Mokyklos degradacija arba kodėl žinių mokymas neveikia

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Viduramžių mokykloje daugelį amžių iš eilės jie iš pradžių, kaip papūgos, prigrūsdavo psalmes lotynų kalba, o tik tada ėmė mokytis lotynų kalbos. Tada protingi žmonės pastebėjo, kad daug lengviau daryti priešingai: iš pradžių išmokti kalbą, o paskui mokytis poezijos, jau suprasdami, apie ką kalbama. Mokyklos produktyvumas išaugo akimirksniu, sumažėjo pastangų ir kančių.

Būtent didaktika – žinių mokymo metodų mokslas – mums geriau nei visi mokslai parodo, kad labai dažnai darbo apimtis ir darbo įtampa neatitinka rezultato. Ir kad galite padidinti darbo našumą, tuo pačiu sumažindami jo intensyvumą.

Protingas darbas – tai lengviau, greičiau ir galų gale naudingiau nei kvailas darbas. Ir taip yra visur. Bet ypač pedagogikos srityje.

Aš galvojau apie didaktikos problemas, kai perskaičiau tai, gana nuspėjama, pastaba:

Citata:

Kartą dukra vėl sėdėjo į pamokas.

Mokėsi gerai, todėl mokėsi tol, kol išmoko.

Sėdėjau virtuvėje ir žiūrėjau televizorių.

Ji priėjo kiek susierzinusi ir paklausė: "Tėti! Na, kaip taip? Daugelis mokytojų aiškina blogai ir nesuprantamai. Vadovėliai tokie patys. Jei ne internetas ir tavo" senovinės "žodyno knygos, tai apskritai būtų blogai….

Tu irgi mokeisi.? Matau, kad studijoms turi daug įvairių pažymėjimų. Tikriausiai visai nemiegi ir nieko neveikia?

Tada papasakojau jai apie sovietinę mokyklą, kurioje mokiausi.

„Vidurinėje mokykloje dažniausiai turėdavome 4-6 pamokas. Asmeniškai aš neužimdavau daugiau nei 1-2 valandų, kad paruoščiau namų darbus.

Vadovėliai buvo struktūrizuoti, o medžiaga buvo lengvai įsimenama.

Vasarą skaitome kitų metų literatūros kūrinius. Ir tai buvo ne „įpareigojimas“, o normalus noras paskaityti knygą, taip pat mokslo metais padidinti laisvą laiką mėgstamai veiklai.

Kokios buvo šios klasės?

Tai yra keli ratai jūsų mėgstamomis temomis. Lankiau matematiką ir chemiją. Užsiėmimai būreliuose buvo 1-2 kartus per savaitę kiekviename.

Mokyklos sporto skyrius yra privalomas. Aš žaidžiau krepšinį.

Be to, jis rimtai užsiėmė futbolu, žaidė miesto vaikų komandoje. Treniruotės buvo kasdien.

Be to, buvau miesto šachmatų ir šaškių būrelio narys, kuriame mokiausi ir dalyvaudavau varžybose.

O kieme su vaikinais varėme kamuolį ar ritulį …

Pavasarį ir rudenį su klase eidavome į savaitgalio žygius, kur nakvodavome palapinėse. Paprastai kartą rugsėjį ir gegužę.

Ir dar daug, net nepamenu.

Mokytojai pas mus lankydavosi namuose 1-2 kartus per metus ir ne su apžiūra, o tiesiog pasikalbėti, pamatyti, susipažinti su visais šeimos nariais.

Ir mes nepamiršome apie kino teatrus, muziejus, šokių diskotekas, draugų kompanijas …"

Dukra: "Kaip tau pavyko viską padaryti?"

Mano atsakymas ją pribaigė: „Dar turime laiko“.

Ji žiūrėjo į mane taip, lyg būčiau pamišusi, ir pirmą kartą gyvenime nejučiomis prapliupo: „Tėti, prisipažink, kad meluoji“.

Kaip galėjau įtikinti ją, kad nesugalvojau žodžio.

Tiems, kurių vaikai – moksleiviai, čia nieko naujo. Ši problema mums visiems, tėvams, gerai žinoma jau seniai.

Esmė ne tik ta, kad mūsų vaikai labai blogai mokomi.

Esmė ta, kad jie nuolat maitinami „koše su vinimis“, privedant juos iki didelio išsekimo, ko pasekoje jų galvose lieka labai mažai arba nieko.

Vaikas nuo pirmos klasės mokomas iki alinančio ir nevaisingo darbo.

Žodžiu kaip klasika: „gramas produkcijos, darbo metai“.

Žinoma, visos studijos yra sunkus darbas. Bet jei taikysite didaktiką, sunkūs pratimai taps ypač produktyvūs, o laiko ir pastangų reikės daug mažiau.

Vadovėlių ir mokyklinių programų analizė rodo, kad geriausi šios srities produktai išėjo Stalino laikais, perimdami geriausias carinės gimnazijos tradicijas ir demokratizuodami jas plačioms masėms.

Išsilavinimo kokybė priklauso nuo tikslų išsikėlimo.

Caro gimnazijos turėjo tikslą mokyti kelias.

Stalino mokyklos – mokyti visus.

Abiem atvejais buvo siekiama šviesti, o ne varyti iš proto ir neauginti beprotiškų vartotojų.

Stalinas yra tikras ir, nepaisant viso savo gudrumo, šiuo atveju išradingumo, jis stengėsi, kad neraštinga šalis būtų raštinga. Jis norėjo kuo greičiau ir paprasčiau gauti daug specialistų labai išsivysčiusiai ekonomikai. Jo didaktika tiesiogine prasme kasa žemę kanopomis, ieškodama nuoseklaus ir logiško, linksmo ir šviesaus, suprantamo ir prieinamo medžiagos pateikimo būdų.

Tikslas generuoja priemones: jei nori užauginti protingą ir išsivysčiusį žmogų, tai darai viską, kad to pasiektum.

Ką daryti, jei NENORI užauginti protingo žmogaus?

Tai nėra tuščias klausimas. Protingas žmogus valdžiai yra daug pavojingesnis nei kvailys. Taip, jis daug naudingesnis kaip darbuotojas ir specialistas, tačiau nuolatos užduos nepatogius klausimus!

O tikslas suteikti žmogui išsilavinimą pakeičiamas priešingu: daryti ką nors, kad žmogui nebūtų suteiktas išsilavinimas.

Žinoma, ši pažanga sulėtės ir sulėtės. Jokių abejonių. Jūs negalite skristi į kosmosą su kvailiais ir negalite padalinti atomo …

Tačiau, kita vertus, išlaikyti asmeninę valdžią kvailiams yra daug lengviau nei išsilavinusiems žmonėms.

Ir daugumai valdovų tai svarbiau nei kosmosas su atomais.

+++

Analizė rodo, kad iškart po Stalino mirties mokomoji, metodinė, informacinė ir techninė literatūra pradėjo degraduoti. Jie tapo kaip kurapka, kuri, apsimesdama prieinama, atima lapę nuo kiaušinėlių.

Be pagrindinio tikslo – „neišmintinginti“plačių masių, nebent tai būtina, buvo ir kita priežastis.

Mokslininkai, kuriuos Stalinas laikė griežtai, jausdamas valią, ėmė puikuotis ir reikštis.

Žmogus nori ne tiek perteikti temą – kiek parodyti sau, koks jis protingas ir kuo skiriasi nuo ankstesnio vadovėlio autoriaus. Vyras vietoj paprastos žinių duonos paslydo karštais savo sukčiavimo hipotezių prieskoniais.

Pacituosiu tik vieną beprotybę iš 70-ųjų mokyklinio vadovėlio. Jie bando sovietų moksleiviams paaiškinti, kas yra ratas:

"Apskritimas yra taškų rinkinys apskritime ir apskritime, tai yra taškai, pašalinti ne daugiau kaip apskritimo spindulys."

Ir tai parašė akademikas!

Ir nieko, kad taškas neturi ploto, todėl joks taškų rinkinys negali sudaryti skaičių ?!

Atsiverčiame stalinistinį vadovėlį:

"Apskritimas yra sritis, kurią riboja apskritimas."

Įsivaizduokite, kaip lengva buvo mokytis 30-aisiais, o kaip sunku buvo jau 70-aisiais!

Pradedant nuo Chruščiovo, valdžia vis dažniau švietėjišką medžiagą užpildo šmeižtu. Tam jai padedama, kartais nesuvokiant savo tikslo ne šviesti, o užgožti protus – idiotai mokslininkai, kvailiojantys originalumu. Kiekvienas iš jų ieško savo, kitokio nei visų ankstesnių, paprastų objektų apibrėžimo!

Stalino valdžia nuslopino tokį kvailinimą. Naujoji valdžia skatino.

Jau Chruščiovo mokykloje žmogus pradėjo skiepyti tai, kas šiandien pražydo dviguba spalva:

vienas). Mokslai yra labai sudėtingi, todėl jums nesuprantami, atsisakykite vilties juos suprasti

2). Mokslai labai nuobodūs, atskirti nuo praktikos, juokingi kasdienybėje, ir jų išmanyti visai nereikia.

3). Jūs neturėtumėte suprasti, kad prisidengę mokslais mes slystame jums skirtingą beprotybę, tarsi vietoj nuoseklios ir vieningos knygos jie slystų chaotiškai suplėšyti skirtingų knygų puslapiai.

+++

Kapitalizmo požiūris į švietimą skirstomas į piktąsias ir gudriąsias puses.

Piktoji pusė nekentė švietimo nuo neatmenamų laikų. Turtingieji knygoje visada matė ne žinių, o painiavos šaltinį. Jie net nuslinko Bibliją, kad galėtų skaityti jų tautoms nesuprantama kalba (lotynų, bažnytinių slavų).

Visi slegiantys klanai ir mafijos sukėlė nuolatinį pasipiktinimą populiariąja mokykla. Kapitalizmas, kaip ir jo vyresniosios seserys-dariniai, visada skatina neišmanymą ir įvairų tamsumą. O jei šeima nenori vesti vaiko į mokyklą, tai kapitalizmas niekada tam netrukdys, neprivers. Priešingai, jis sakys: gerai padaryta!

Tačiau XIX–XX amžiais šią neapykantą mokyklai reikėjo atskiesti gudrumu.

Buvo mašinų, su kuriomis labai tamsus urvinis žmogus negalėjo susidoroti.

Be to, labai išpopuliarėjo šūkis „žinios masėms“.

Jei mokykla būtų oficialiai panaikinta Rusijos Federacijoje, manau, tai būtų sukėlusi labai stiprias riaušes ir labai masinius protestus. Tėvai, prisimindami auksinę vaikystę, kaip liūtai kovotų už vaikų teisę sėsti prie darbo stalo.

O čia kapitalizmas yra gudrus.

Sako: na, jei tavo tikslas yra sėdėti prie savo stalo, tai… Suorganizuosiu už tave, ir net nemokamai! Sėdi ten 11 metų – bet su sąlyga, kad užsiimsi ne švietimu, o visokiais mėšlais, tokiais kaip testai ir mokymas egzaminui!

Galų gale visiems bus gerai.

Aš, kapitalizmas, atsikračiau išsilavinusių masių, gaunu minias nieko, iš esmės, neišmanėlių ir funkciškai neraštingų kvailių.

Ir tau atrodo, kad mokeisi mokykloje, „kaip normalūs žmonės“. Jūs nežinote, ko jie moko tikroje mokykloje. Jūs laikote šį nenuoseklų beprotybės spėliojimą kaip išsilavinimą, nes kito nematei!

+++

Pats kapitalizmas, apkraunantis vaikus skausminga beprotybe, tėvus sufleruoja šūkiu: padaryk mums lengviau mūsų vaikams, liaukis jų tiek daug klausinėti!

Tai yra, ne valstybė, o tėvai išeina su iniciatyva mažinti dėstomų dalykų apimtis!

Ir tai yra viskas, ko reikia valstybei. Miega ir žiūri, kaip palikti mokyklas tik 10% turtingiausių… Ir atleisti 90% "kankinimų".

Toks yra „mygtukų akordeonas“:

Iš pradžių ugdymas netenka nuoseklumo ir vientisumo, dėstomas senatviškai.

Tada, kai vaikai tiesiog negali viso to išmokti mintinai, jie imasi iniciatyvos mažiau mokyti. Bet ne laiko, o apimties prasme.

Ir tai nėra didaktika. Tai yra tiesioginė jo priešingybė.

+++

Kodėl fizika buvo „linksma“, o matematika „linksma“? Akivaizdu, kad vaikams to išmokti lengviau ir sėkmingiau. Didaktinės technikos skirtos sumažinti įtampą dėl žinių įgijimo.

Kai kolektyvinis žmonijos protas įliejamas ar įterpiamas, įterpiamas ar įšvirkščiamas į konkrečią žmogaus rūšies biologinę būtybę – atsiranda akivaizdus „medžiagos pasipriešinimas“, įtampa.

Pati abstrakčiojo mąstymo teksto įdėjimo į biologinį individualų mąstymą „paveiksluose“procedūra zoologijos požiūriu yra nenatūralus laukinei gamtai svetimas procesas. Gamta kartu su genais instinktyviai perduoda tai, ką, jos nuomone, būtina perduoti kartų grandine. Civilizacija kartų grandinėje perneša daug daugiau, nei numato genetinis, įgimtas transporteris.

Civilizacija kritiškai perkrauna žinių perdavimo iš kartos į kartą procesą, o kartais lemtingai jai pačiai. Toks, kad biologinis individas „išliejimo“momentu sprogsta, išmeta žinias kartu su civilizacija, pabėga į laukinį mišką nuo „kankintojų“.

Didaktika nesikėsina į perduodamų žinių APYMĮ. Ji ieško būdų, kaip sumažinti perdavimo įtampą, kad fizika būtų linksma, aritmetinė linksmybė, pasakojimai būtų linksmi. Šiuolaikinė didaktika jau išrado dramos hermeneutiką ir socialinę/žaidybinę „pamokos kryptį“– atpažįstant ir suvokiant mokinio biologinio organizmo įtampą, kuri priešinasi iš pradžių svetimoms žinioms.

Tačiau didaktika negali sumažinti streso mažindama žinių kiekį, šis kelias pagal apibrėžimą jai yra uždaras. Raskite būdų, kaip mokytis greičiau, smagiau, lengviau – bet nesimokykite mažiau.

Liberalizmas nuo didaktikos skiriasi tuo, kad neturi „reikalingo žinių kiekio“problemos. Štai kodėl liberalizmas neturi jokios priežasties būti įmantriam didaktiniuose metoduose, kad fizika būtų linksma, o matematika – linksma. Jis tiesiog jas atšaukia – ir fiziką, ir matematiką.

Nepatinka, ar tu to nenori? Nemokyk!

Užaugink kvailys – dabar tai madinga, pagirtina, garbinga.

Liberalizmas atšaukė kone pagrindinę civilizuoto gyvenimo formulę – oponentų lygybės principą.

Moksle, norėdami prieštarauti, išsilavinimu turite būti lygūs tam, kuriam prieštaraujate. Pavyzdžiui, negalima prieštarauti Einšteinui, nenagrinėjant dalyko, apie kurį kalba Einšteinas, arba Markso, neištyrus to, apie kurį kalba Marksas.

Tik oponentų protinės lygybės principas daro mokslinę diskusiją produktyvią, suteikia jai ir prasmės, ir naudos. Jei prieštaraujate bet kuriai hipotezei liberalios laisvės rėmuose, tai yra su frazėmis „nuobodūs dalykai“, „aš nieko nesuprantu“, „daug knygų“, tada tokie prieštaravimai neturi jokios vertės.. Tai tarsi išmesti dėžutę net nepažiūrėjus, kas joje glūdi. Gal čia kažkas pervertinta, o gal nesąmonė. Bet kaip žinoti, jei neatidarėte dėžių?!

Liberaliųjų laisvių požiūriu žmogus daro ką nori. Arba sako, kad įlips į galvą, rašo ką nori, nesivaržydamas nei su cenzūra, nei su vidine savicenzūra.

A. Parševas patarė žmonėms: „Prieš ką nors sakydamas, pagalvok, ar tu kvailas? Tačiau šis, žinoma, išmintingas liberalų patarimas visada ignoruojamas, nes jie turi ne objektyvią tiesą, o asmenybę – visų dalykų matą.

O jeigu žmogui kažkas nepatinka, vadinasi, tai yra blogai ir nereikalinga. O jei patiko, vadinasi, kažkas gero ir naudingo.

Narkomanai labai mėgsta narkotikus – o narkomafijos pajamos kone didžiausios, narkotikų platintojo „profesiją“paverčiant pavojinga, bet prestižine.

Laisvė slypi tame, kad prieštaravimui nebereikia lygybės su priešininku. Tu akivaizdžiai esi žemės bamba („tu nusipelnei!“– moko tuščiagalvė reklama), oponentas akivaizdžiai žemesnis už tave.

Štai kodėl, pavyzdžiui, liberalai atkakliai, kaip kompaso adata, siekia kultūrą, literatūrą ir bažnyčią apibrėžti „tarnystės sferoje“. Jei pradėsite prieštarauti, jie rėks: „Kas tai, jei ne paslaugų sektorius vartotojams?! Metalurgija, ar kaip? Arba energija?!

Na, paslaugų pramonė turi savo įstatymus. Filosofas turi būti toks filosofiškas, kad būtų perkamos knygos. Užuot ieškojęs tiesos, jis turi rinkodarą. Pavyzdžiui, kas patiktų kvailam pirkėjui?

Rinkodara privalomą žinių kiekį suvokia kaip priverstinį pardavimą, kaip ne rinkos paslaugų primetimą vartotojui. Ir nesvarbu, kad kalbame apie branduolį, sudarantį civilizacinę tapatybę! Tikimybė, o ne privalomas automobilių draudimas, primestas visiems lobistams, nėra kam lobisti Puškino ir Šekspyro…

Didaktika bandė kažkaip užpildyti atotrūkį tarp civilizuotam žmogui reikalingų žinių kiekio ir biologinio individo pasipriešinimo prisijaukinimo procesui. Ji bandė gudriais mnemonikos (mokslo apie įsiminimo patogumą) metodais palengvinti „granito graužimo mokslų“darbą.

Liberalizmui to nereikia, kam jam reikia pusės priemonių ir palengvinimo priemonių? Atsipalaiduok tiesiogine to žodžio prasme, tai yra, išmesk nuo kupros šimtmečių ir protėvių bagažą, žiūrėk, ir atsitiesi!