Suaugusieji apie vaikus. 2 dalis

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

1 dalis

„Žmonių švietimas turi būti vykdomas nuo pirminio vaikų ugdymo nuo kuo ankstyvesnio amžiaus. Kuo greičiau, tuo geriau . bendruomenė. 102.

„Skubiausia, skubiausia užduotis – vaikų ir jaunimo auklėjimas. Visose šalyse šiam klausimui, kuriuo grindžiama visa žmonių ir šalies gerovė bei galia, dabar skiriama labai mažai, be to, itin apgailėtina dėmesio. Dažniausiai įprasta švietimą painioti su auklėjimu, tačiau pats laikas suprasti, kad mokyklinis ugdymas, kaip ir dažniausiai, ne tik neprisideda prie dorovinio jaunuolių ugdymo, bet netgi atvirkščiai… Per didelis aistras sportas veda prie moralės grubumo, psichikos degeneracijos ir naujų ligų. Žinoma, situacija namuose nėra geresnė šiuolaikinių šeimų sąlygomis. Todėl metas rimčiausią dėmesį skirti sunkiai ir benamių vaikų ir jaunimo situacijai dorovinio tobulėjimo prasme. Daugelis iškilių koncepcijų visiškai nebenaudojamos ir buvo pakeistos kasdienėmis formulėmis, leidžiančiomis lengvai pasiekti vulgariausią gerovę ir tą pačią šlovę. (Helena I. Roerich, 38.04.19.).

Pirmas patarimas: Budos metodas „Daryk taip, kaip aš darau“

Atėjo laikas mano mažajam anūkui iš puodo persirengti tualetu, bet ir mažiems žmonėms greitai susiformuoja įpročiai, o neretai ir nepageidaujami stereotipai – liūto dalis, žinoma, per neteisingus tėvų veiksmus. Apskritai anūkas nenorėjo eiti šlapintis į tualetą, jau nekalbant apie „sunkesnį“poreikį, verkė ir reikalavo puodo, o jei nedavė (tėvai), tai į kelnes rašė.

Kai vaikai dar kartą atvažiavo aplankyti, sūnus su manimi pasidalijo šia problema. Tai buvo išspręsta tiesiog naudojant metodą „Daryk taip, kaip aš darau“.

Kai anūkas paprašė parašyti, pasakiau: „Aš irgi noriu. Ateik su manimi, aš tau kai ką parodysiu…“. Nuėjome į tualetą ir aš parodžiau, kaip TAI daro vyrai ir berniukai. Anūkas susidomėjęs žiūrėjo, o paskui iš grynai vaikiško mėgdžiojimo įpročio nesunkiai padarė tą patį. Visi buvo patenkinti, ypač tėvai.

Beveik taip pat vėliau išmokėme kačiuką Manusą vaikščioti kriauklėje ar vonioje (mūsų tualetas nebuvo seklus). Tiksliau daug mokyti nereikėjo (išskyrus eilinį padrąsinimą), nes kačiukas buvo labai smalsus ir protingas, ir visą laiką žiūrėjo, ką mes ten vonioje ir tualete veikiame (juos esame derinusios).). Tiesiogiai buvo matyti, kad jis žiūri. Stebėjo, stebėjo ir padarė išvadas. Ir ne instinktas jau suveikė, o protas tam tikru mastu. Nuo tada mes pamiršome užpildus ir kačių kvapą.

Santrauka: Ir gyvūnus, ir žmones, net neišsivysčiusius, galima lengvai išmokyti rodant „Daryk taip, kaip aš“.

Paprasčiausias algoritmas, skirtas žmonėms ko nors išmokyti, sako:

1. Pasakykite man, ką ir kaip daryti.

2. Parodykite, kaip tai padaryti.

3. Tegul tas, kurį mokote, pabando tai padaryti pats.

4. Stebėkite besimokančiojo veiksmus.

5. Pagirkite jį už įgyvendinimą ir duokite grįžtamąjį ryšį – atlikite veiksmų analizę, siekiant įtvirtinti suvoktą. Tuo pačiu parodykite klaidas, bet daugiau dėmesio skirkite teisingiems veiksmams, o ne neteisingiems, kad įtvirtintumėte teigiamą refleksą = stereotipą.

Taigi, pirma, mažiems vaikams 1 taškas gali būti praleistas, geriau tai daryti kažką rodant, kai kuriais atvejais galite pasakyti pabaigoje. O penktame punkte, žinoma, reikia pagirti vaiką.

Antra, kartais mokymosi problema neišsprendžiama iš pirmo karto, o kai kuriais atvejais tėvams algoritmą teks kartoti dar vieną ar du kartus… (turėtų įvykti įsiminimas, kažkas panašaus į refleksą). Čia daug kas priklauso ir nuo vaiko (kiek išsivystęs ar neprižiūrimas), ir nuo tėvų (kiek sugebi rasti žodžių, parodyti kantrybę, galiausiai – kiek tu, tėti ir mama, užmezgei ryšį su savo vaikais). Bet apskritai vaikai puikiai ir noriai suvokia „Daryk kaip aš“techniką ir taip daug greičiau mokosi. Vienam iš Visuotinių dėsnių – Mokymo dėsnis sako: „5. Žmonės daro nebe tai, ką jiems liepia, o tai, ką daro patys kalbėtojai, t.y. ką jie mato. Taigi geriausias mokymas yra pavyzdys.

Ir galiausiai, štai apie ką suaugusieji, perskaitę Mokymo įstatymo 5 punktą, turėtų pagalvoti: kai pastebite vaikyje kažkokius bruožus, kurie jums nepatinka ar erzina, o jūsų ranka jau pradėjo pliaukštelėti, pagalvokite: ar tai jūsų bruožas?, ar neparodėte jos savo nesąmoningu ir kartais nekontroliuojamu elgesiu savo šeimos glėbyje? Tai kam čia reikia pliaukštelėti?

Dar vienas dresūros pavyzdys: į svečius atvyko sūnėnas – labai vikrus maždaug šešerių metų indižonas. Jį džiugino laisvė ir erdvumas, bet ypač – ant darbastalio gulinčių įrankių krūva. Žinoma, iš karto atsirado poreikis ką nors pjauti ir prikalti. Bet jei plaktukas nėra toks baisus (o kartais naudinga išmokti lengvo skausmo pamoką įsiminti, kiek įmanoma), tada pjūklas gali lengvai nupjauti pirštą …

Žinoma, viską galima uždrausti, BET! Tačiau svarbu štai kas: vaikas ateina į šį pasaulį turėdamas savo programą-tikslą, savo nuostatas, neišspręstas problemas, pagaliau ir pan., kad sugadintų šią užduotį, savo noru ją slopindamas ir pridėdamas vaikui savo nenumaldomus kompleksus, stereotipai.

Todėl mes jums nedrausime, o parodysime vaikui, kaip pjauti, atkreipdami jo dėmesį į tai, kad pjūklo dantys yra labai aštrūs (parodysime). Taip pat parodysime, kaip tvirtai laikyti lentą, kad ji nenuskristų, kaip nepriglausti reikia laikyti ranką prie pjūklo, kad aštriais dantimis atšokęs pjūklas nenupjautų rankos. Pavyzdžiui, aš sąmoningai parodžiau, kaip pjūklas subraižo šepetį, ir pasakiau: „Matai !?“. Tada sūnėnas prieš mane nupjovė porą mažų lentelių (tai yra, aš žiūrėjau - žiūrėkite mokymosi algoritmą), taip pat su juo tuo pačiu būdu įkalėme porą vinių. Tada aš jam pasakiau: „Gerai padaryta!“, Parodžiau, kaip galima sukonstruoti paprasčiausią valtį ir… pusantros ar dvi valandos vaiko nesimatė – nesavanaudiškai statė.

Tačiau per dieną jis rasdavo vis daugiau įrankių ir atnešdavo man, klausdamas: „Kodėl taip?“, Kartais su juo kartodavome algoritmą. Buvo pastebėta, kad jis mėgo taip mokytis. Ir aš, žinoma, bet pačius pavojingiausius įrankius: dalgį, kirvius – vis tiek išėmiau – iki kitos treniruotės. Gerai, kad saikingai.

Mačiau dar vieną pavyzdį, kai mama, būdama kiek panašioje situacijoje, pasielgė visiškai priešingai. Jauna moteris bankomate už kažką sumokėjo kortele ir, žinoma, spaudė tokius gražius mygtukus. Kažkas buvo pristatytas ne pirmą kartą, bet nebuvo kam žmonėms ir nebuvo kur skubėti. Ketverių metų dukra, žinoma, susidomėjo ir „padėjo“mamai atitinkamai paspausti mygtukus, kišdama pirštus bet kur. Mama jai uždraudė tai daryti, tačiau mergina atkakliai ir toliau padėjo. Klausimas niekaip nesiginčijo. Mama pakėlė balsą, bet dukra nepakluso ir toliau spaudė mygtukus. Mama atstūmė dukrą - ji pradėjo verkti …

Pagalvokime – ar ne protingiau tokioje situacijoje buvo NE drausti, o atvirkščiai, paimti vaiką ant rankų, sakyti: „Eime kartu!“ir mygtukus… pavyzdžiui, ranka. Vaikas tikrai apsidžiaugtų, ir mama greičiau susitvarkytų, ir nervai būtų tvarkoje – apskritai nauda abipusė.

Antras patarimas: „Perjungti dėmesį“

„Nežeminkite vaikų. Atminkite, kad tikrasis mokslas visada yra kviečiantis, glaustas, tikslus ir gražus. Melas, grubumas ir pašaipa yra ištremti. Būtina, kad šeimos turėtų bent šiek tiek supratimo apie išsilavinimą. Po septynerių metų daug kas prarasta“. bendruomenė. 102.

Nedaug bjauresnių vaizdų, nei kai isteriška mama gatvėje daužo verkiantį vaiką (miestuose tarp jaunimo daug neurastenikų). Situacija iš pirmo žvilgsnio banali. Vaikas kažko norėjo arba, priešingai, kažko nenori – ir pradeda būti kaprizingas. Tėvas bando jam kažką paaiškinti (ir dažnai tai atrodo taip: "Ko tu rėki! Greitai užsičiaupk!") Galiausiai suaugusio žmogaus nervai to neatlaiko ir jis naudoja jėgą, tuo labai apsunkindamas situaciją tiek dabartyje, tiek iki pačių nepataisomiausių pasekmių – ateityje (iki savižudybės).

Kas nors gali pasakyti: „Nesąmonė, viskas gerai, tėvai irgi vaikystėje mane mušė, aš užaugau normali“. Bet sakys tie, kurie buvo sumušti. O kaip dėl normalumo, bus labai prieštaringas klausimas – jei žmonės atidžiai išanalizuos kai kurias savo nuoskaudas ir kitus neigiamus charakterio bruožus, iš kur jie atsirado. Ne veltui daugelis psichologų ir psichiatrų, analizuodami tam tikrų lūžių, konfliktų, depresijos, asmenybės kompleksų ir pan. priežastis, dažnai kalba apie vaikystėje gautas psichologines traumas. Todėl kartais jie mus persekioja visą gyvenimą.

Taigi, ką daryti?.. Perjungti vaiko dėmesį į ką nors įdomesnio / neįprastesnio / nesuprantamo ir pan. savo frazės, šauktuko, elgesio ir pan. – apskritai atkreipti vaiko dėmesį į ką nors kita.

Ne taip seniai vienoje ligoninėje mačiau, kaip jauna mama, nešdama vaiką į liftą, perdavė jį močiutei. Matyt, mama turėjo eiti į darbą. Vaikas iš karto pradėjo šaukti (lifte), taip garsiai, kad daugelis keleivių susiraukė, bet močiutė, matai, buvo patyrusi. Ji greitai ir su nuostaba, lyg pati to nebūtų mačiusi, tyliai sušuko: „Va, žiūrėk, kurie mygtukai užsidega… ar nori vieną paspausti?“. Verksmas nutrūko. Tiesa, močiutei, kad įvykdytų savo pažadą (paspausti mygtuką), teko pavažinėti papildomą aukštą, na, ko nepadarysi dėl anūko sveikatos.

Šį metodą ne kartą naudojau įvairiose situacijose su 2-5 metų vaikais ir beveik visada jis puikiai pasiteisino. Ne kartą mačiau, kaip tą patį metodą darželiuose naudojo patyrusios ir rūpestingos pedagogės. Tačiau šis metodas turi tam tikrų niuansų …

Pirma, suaugęs žmogus turi gerai atlikti savo vaidmenį, pavyzdžiui, parodyti savo nuoširdų nuostabą dėl objekto, į kurį jis nori perkelti vaiką.

Antra, reikia kažkaip organizuoti / suteikti tam tikrą vaiko kontakto su tiksliniu objektu (kaip mes jį vadinsime) galimybę, kad jis galėtų jį liesti, laikyti ar stebėti. Būtina, kad tikslinis vaiko objektas kurį laiką būtų nuneštas, kad vaikas galėtų pamiršti ginčo temą.

Trečia, tikslinis objektas, kartoju, turi būti ne trivialus, o tikrai įdomus vaikui. Metodas „Žiūrėk, pažiūrėk, paukštis atskrido… O, nuskrido…“arba „O, žiūrėk, mašina važiuoja…“ir kt. neduos prasmės, greičiausiai vaikas ir toliau verks trumpam pakeitęs dėmesį.

Kartais tokiu atveju tenka sutvarkyti porą tokių „nuotraukų“– kažkas, bet pavyks.

Ketvirta, kuo vaikas vyresnis, tuo geriau jis pradeda skirti atvirumą, nuoširdumą, protingą tikslingumą ir paprasčiausias mūsų manipuliacijas – ir ant jų „nebediriguojamas“. Tokiu atveju reikia pasitelkti kitus metodus, pavyzdžiui: „Aš tave myliu“(ši technika yra universali), „Pasirinkimas“, „Derybos“, „Racionalizavimas“, dirbant su vaiku vis labiau kaip su suaugusiuoju. Apie tai ir dar daugiau apie vaikų raidą kalbėsime kituose numeriuose.

„Naudingi ir dailės bei proziškiausių amatų užsiėmimai, nes niekas taip nepažadina snaudžiančių gebėjimų, kaip tiesioginio, asmeninio tapatinimosi galimybė. Gerai tinka chorinis dainavimas, tautiniai šokiai, visa veikla, kuriai reikalingas vieningas ritmas. Bet ypač vaikus reikėtų skatinti reikšti savo nuomonę apie viską, ką skaitė, girdėjo ir matė, tokios diskusijos padės mąstyti. Taip pat būtina supažindinti su įdomia veikla ir žaidimais, kuriems reikia ypatingo dėmesio. Juk atmintis – tai visų pirma atidumas. Vyresnėse grupėse būtų galima pradėti rašyti dienoraščius, kad būtų pažymėtas visas per dieną nuveiktas gėris, padarytos klaidos. Tuo pačiu metu, pradedant naują dieną, bus nuspręsta neleisti tam tikro poelgio visą dieną, pavyzdžiui, dirginimo, grubumo ar melo, arba, priešingai, pareikšti ypatingą dėmesingumą, mandagumą ir rūpestį kitais, tt Tokio dienoraščio vedimas savistabos tikslais labai padės atsikratyti nepageidaujamų įpročių ir susikurti naujus bei naudingus. Įpročiai sudaro savybes. Nepamirškime naudingų ekskursijų, skirtų supažindinti vaikus su įvairiomis darbo, mokslo ir meno šakomis. Būtina ugdyti vaikus mylėti gamtą visose jos apraiškose. Šiuo požiūriu, renkant botanines, entomologines ir mineralogines kolekcijas, praverčia visokie piknikai ir pasivaikščiojimai. Apskritai, visų rūšių kolekcijų rinkimas yra labai palankus naudingų žinių įgijimui … “. (Helena I. Roerich, 38.04.19.).

Daktaras Stefanas