Suaugusieji apie vaikus. 4 dalis

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Iš mūsų skaitytojo straipsnio kalbama apie vaikų auginimo temą, kuri yra aktuali daugeliui. Šį kartą svarstomi metodai, kuriuos sutartinai galima pavadinti „Aš tave myliu“, taip pat mąstymo ugdymo metodai „Istorija prieš miegą“„Mes žaidžiame kartu“.

1 dalis

2 dalis

3 dalis

Tęsiame pokalbį apie vaikus ir darbą su vaikais.

Priėmimas „Aš tave myliu“. Kartais kai kuriose situacijose neveikia jokie „techniniai“triukai.

Pavyzdžiui, vaikas neklaužada, verkia, piktas, dėl ko nors įsižeidęs. Tarkime, jie nenupirko jam žaislo arba neleidžia jam ko nors daryti, arba jūs jam priekaištavote, kad jis ką nors padarė anksčiau…

Bandome jam paaiškinti savo ar jo poelgius, bet racionalumas nepasiteisina. Be to, vaikas mojuoja rašikliu ar iškiša liežuvį ir pan.

Mes nesipykstame, negrasiname, o nuoširdžiai, jausmingai, iš širdies (ne glostydami) sakome: „Myliu tave, mano brangioji (brangioji).“Užgaida neišnyksta iš karto, gali ir negreitai. Palaukę nedidelę pauzę, vėl sakome: „Aš tave myliu… / Vis tiek myliu… / tu žinai, kad myliu tave, net kai verki ar prisieki…“. Svarbu padaryti pauzę. Reikia laiko, kad mažasis ego pasiduotų. Ir nereikia per daug kalbėti, apkalbėti situaciją. Bet jūs galite pridėti: „Ateik pas mane, aš tave apkabinsiu, pabučiuosiu, mano gerasis (gerasis) …“.

Mano anūkas neateina iš karto, gali šiek tiek pasėdėti kampe, pūsti. Praeina gal 5 minutės. Kartais primenu: „Mano saule, ateik pas mane“. Ir jis pagaliau eina. Tada reikia daryti „apkabinimus“. Paprastai incidentas baigėsi. Bet gali prireikti ir kitų technikų (priklausomai nuo vaiko prigimties, jo charakterio), pavyzdžiui, „Derybos“ar „Racionalizavimas“.

„Aš tave myliu“technika yra universali. Jis man labai padėjo įvairiose situacijose. Jis puikiai tinka vyresniems vaikams, kai jis derinamas su Rationalize. Naudojau ir su savo 25 metų sūnumi. Bet, žinoma, tokiam pokalbiui reikia ruoštis iš anksto, atsirinkti argumentus, iki jų užrašymo. Taip! Taip! 100 kartų taip. Turime pasiruošti. Iki trumpo pokalbio plano parengimo raštu, nebent, žinoma, vėl norisi prasiveržti į emocijas, kai tavo argumentai atsakant į jo (jos) argumentus (o dažniau – pasiteisinimus ir pasiteisinimus) „staiga“baigiasi.

Dauguma žmonių, kai pritrūksta žodžių, persijungia į emocijas ir pasirodo „norėjo geriausio, bet išėjo, kaip visada“. Tiksliau, pokalbis nesiseka, bet išlenda naujas pasipiktinimo ir nesusipratimo ratas. Nes žodžių neužteko.

Pati pokalbio su paaugliu ar suaugusiu vaiku pradžia yra labai svarbi - turėtų būti kažkas panašaus į frazes: „Žinai, aš noriu su tavimi pasikalbėti, tik be emocijų, ramiai… / Tanya, man reikia aptarti vieną paklausk su tavimi, klausyk, prašau… / Dima, mums reikia pakalbėti kelias minutes… / Paskutinį kartą tau reikėjo… (ką daryti, pavyzdžiui, ar kur nors eiti) Aš nuėjau tavęs susitikti, taigi klausyk, prašau…“) ir pan. Filme „Gelbėtojas“yra puikus epizodas, kuriame sunkus pokalbis tarp viršininko-draugo ir draugo-pavaldinio prasideda žodžiais: „Neatleidau tavęs į pensiją, kai tau sukako keturiasdešimt, todėl klausyk manęs. …“. Toliau – „aš tave myliu“(myliu kaip dukrą / kaip sūnų / kaip artimą žmogų ir pan.) ir, ko gero, kai kurie pasiteisinimai, kodėl, už ką, kodėl… (pvz., todėl Linkiu jums tik gero / tik gero …). Vyresni vaikai gali būti nepasitikintys, puikiai girdi intonaciją, skiria ją, jau gali būti linkę mąstyti. Todėl jūsų nuoširdumas turėtų būti nuoširdus, o kai kuriuos jūsų žodžius teks papildomai argumentuoti. Tai turėtų būti daroma be priekaištų. Gali būti, kad kaltinimus teks išklausyti. Svarbu, kad pokalbio pabaigoje kartu pasiektumėte kažkokį susitarimą, kad pokalbis baigtųsi kažkokiu rezultatu.

Kokio rezultato norėjote, kai norėjote pradėti šį pokalbį? Koks buvo pokalbio tikslas?

Mąstymo ugdymo technikos „Istorija prieš miegą“„Žaidžiame kartu“.

„Sapnavimas turi virsti disciplinuotu mąstymu. Jau senovės išminčiai patardavo mamoms savo vaikams perduoti legendas apie didvyrius ir supažindinti juos su geriausiomis dainomis apie žygdarbius. Ar žmonija dabar atmes šias išmintingas sandoras? Ugninis pasaulis visų pirma atviras herojams ir asketams. (Ugninis pasaulis, 2 dalis, 428).

Vaikams reikia pasakoti istorijas. Iki mokyklos. Ir net 1 klasėje. Tačiau ne visos pasakos tinka. Svarbu atsižvelgti į vaiko amžių, pasakos medžiagos pateikimo stilių ir jos moralę (kokios moralinės vertybės būdingos pasakai).

Vienas iš būdų lavinti mąstymą yra pasakyti anūkui po pasakojimo, pavyzdžiui: „Gera istorija? Ar tau patiko? Kodėl ji gera? Kaip tau tai patinka? Ir kodėl / kodėl jis (herojus) tai padarė? Kodėl jis nepakluso? Ar šis berniukas geras ar blogas? O kaip kiti herojai? Ir kodėl jis (jie) yra geras / blogis? ir kt. ir tt iš esmės pasaka.

Jei vaikas nesupranta atsakymo, reikia jį paraginti arba šiek tiek papildyti jo atsakymo paveikslėlį = mąstymas, tiesiogiai ar netiesiogiai parodant kažkokią priežastį ir pasekmę, pateikti kitus pavyzdžius ar atsakymų variantus, kurie skiriasi nuo jo atsakymo. sakė. Tuo pačiu labai svarbu orientuotis į TEISINGAS moralines vertybes (iš žodžio dešinė, mūsų šalyje užtenka kairiosios, deja – kai kalbame apie kairę ir dešinę, šių sąvokų nereikėtų painioti su politika, kalbame apie du žmonijos vystymosi būdus – apie Rytus ir Vakarus, apie Gėrį ir Blogį).

Kas nors gali pasakyti: „Tai yra formatavimas… Kai jis užaugs, jis pats tai išsiaiškins…“. Ech… Atsakysime taip: „Ne formatavimas, o vaiko vertybių sistemos formavimas. Teisė = teisinga (iš gero!) Vertybės. Ir jo mąstymo raida tinkama linkme“. Nes jeigu tu nesuformuoji vertybių, tai jas formuos gatvė, darželis, mokykla ir t.t. - kaip jie gali tai padaryti (kol kas, deja, ne pačiu geriausiu būdu), ar net koks niekšas iš taboro. destruktyvus paneigė…

Bet svarbu formavimą atlikti NE įkyriai, NE vienpusiškai, NE pribloškiančiai, NE primygtinai reikalaujant ir pan., o klausiant (pirmiausia!), Nurodant klausimais, rodant, paaiškinant… Užduotis yra ne kurti stereotipus, bet parodyti, kas ir kaip vyksta, nepamirštant pasakoti, kaip Vladimiras Majakovskis („Kas yra gerai, o kas blogai?“) teisingai susidėliojo moralinius ir kultūrinius prioritetus.

Antras būdas. Reikia šiek tiek vaizduotės. Pavyzdžiui, aš kuriu pasaką, joje susipindamas istorijai įsibėgėjus, skirtingų pasakų siužetus ir herojus (taip įdomu austi šią istoriją, kuriant netikėčiausius derinius). Ir / arba, aš dažnai į pasakos siužetą įvedu patį anūką kaip personažą. Kartais, pasakojęs istoriją iki tam tikro taško, sakau: „Ir kas tada atsitiko – sugalvok…/pasakyk pats. Tai tavo pasaka … ". Kartais tuo pat metu nubrėžiu kryptį, padedu pirmiausia su situacijos raida, nes vaiko fantazija gali ne iš karto suveikti – ji turi būti ugdoma palaipsniui: „Kur tu nuėjai?.. Ką tu veikei?.. Ir kas tada atsitiko?…"

Pavyzdžiui, galite paimti pasaką apie „Raudonkepuraitę“, papasakoti viską pradžioje kaip įprasta, o tada į aktorių grupę įvesti savo vaiko vardą ir leisti jam/jai padėti Raudonkepuraitei pabėgti nuo vilkas tavo istorijoje.

„Jeigu visų amžių ir visų tautų herojų gyvenimuose vaikai turėtų būti mokomi aukštos moralės pamokų, tai slapčiausi būties dėsniai gali būti išdėstyti žavingomis istorijomis ir pavyzdžiais iš visų gamtos karalysčių gyvenimo. Sukaupta amžių išmintis gali būti pateikta paprasčiausiomis formomis ir taip atsiskleis daug naujų atstumų. Žinoma, tokios pamokos dar geriau įsimena, kai jos pristatomos vaikams mažų vaidinimų pavidalu, kur patys vaikai atlieka herojų vaidmenis. Vaikai savo susitikimuose galėjo neštis pasirinkto herojaus vardą. (Helena I. Roerich, 38.04.19.).

Labai svarbu ŽAISTI KARTU. Įskaitant vaidmenų žaidimus (gydytojas ir pacientas, tėvas / mama ir dukra / sūnus, mokytojas ir studentas ir kt., statybininkas ir nuomininkas). Siužetai gali būti paimti iš kasdieniam gyvenimui būdingų situacijų, įskaitant. ir tuos, kuriuos svarbu išmokyti ar aptarti su vaiku. Jų yra daug – siužetų, tarp jų ir iš gyvenimo, kurį jūs ir jis jau nugyvenote. Kartoju – atsižvelkite į vaiko amžių (nes viskam savas laikas) ir neprimeskite savo nuomonės, nekurkite stereotipo.

Nepamirškite, kad žaidimai su vaiku yra ne tik motoriniai žaidimai – lavinanti judesių koordinaciją, tikslumą, miklumą ir pan., bet ir loginiai – mąstymui lavinti, o ką nors iš kažko įvaldyti – įvairiems įgūdžiams lavinti, bei kūrybingi – apie muzikos klausos, ritmo, lipdymo, piešimo, dainavimo, šokio įgūdžių ugdymą ir kt. Pavyzdžiui, mums patinka kartu su anūku nupiešti kokį nors paveikslą – pavyzdžiui, Altajaus kalnus ir mūsų šunis, ir, žinoma, pačius vaikus. Arba nupiešiu ką nors sudėtingesnio (rožę, gvazdikėlį) ir pasakysiu – nupiešk, o kartais nupiešiu tušinuku ten, kur sunku. Kartais iš pirmo karto nepavyksta, ir aš skatinu jį geriau perpiešti, nes parodysim tėčiui. Taigi jis puikiai išmoko piešti.

Arba mes su vaikais leidžiame skirtingą etninę muziką ir šokome įvairius šokius - slaviškus, rytietiškus, kaukazietiškus… Arba šokome kaip ugnis, kaip vanduo, kaip oras …

Namuose turime kelis skirtingus muzikos instrumentus, vaikai jais visada rodo didesnį susidomėjimą. Negalite uždrausti juos liesti, imti (staiga, pavyzdžiui, sulaužo), reikia, priešingai, organizuoti užsiėmimus su vaikais, kad jie niurzgėtų, barškėtų, barškėtų…

Na, tai yra, čia, ugdant kūrybiškumą, kūrybiškumui ribų nėra, tereikia mums patiems parodyti šiek tiek vaizduotės.

„Nuo mažens reikia mokyti įsisavinti garso grožį. Muzikalumui reikia ugdymo. Tiesa, kiekvienam žmogui būdingas polinkis į garsą, bet be išsilavinimo jis užmiega. Reikia klausytis gražios muzikos ir dainuoti. Kartais vien harmonija pažadins grožio jausmą amžinai. Tačiau nežinojimas yra didelis, kai šeimoje pamirštamos geriausios panacėjos. Ypač kai pasaulį dreba neapykanta, reikia suskubti atverti ausį jaunajai kartai. Nesuvokiant muzikos prasmės, neįmanoma suprasti gamtos skambesio. Ir, žinoma, negalima galvoti apie sferų muziką – neišmanėlio dvasiai bus prieinamas tik triukšmas. O krioklio ar upės ar vandenyno dainos bus tik ošimas. Vėjas neatneš melodijos ir nesuskambės miškuose iškilminga giesme. Neatsivėrusiai ausiai dingsta geriausios harmonijos. Ar gali žmonės pakilti be dainos? Brolija, 292 m.

Ir paskutinis dalykas – vos per porą mokymų buvo labai lengva išmokti (ir su sūnėnu, ir su anūku) ištarti raidę „rr“. Žinau, kaip kiti logopedai gali čia blaškytis visą mėnesį. Mes tai padarėme tiesiog siūlydami: „Mokykimės“. Vaikai sutiko. Jis parodė, kur liežuvis telpa burnoje, naudodamas savo liežuvio pavyzdį (jie žiūrėjo į mano burną). Pastebėjau, kaip liežuvis dreba, purto smulkiai, smulkiai. Jie prasidėdavo konkrečiai trumpais žodžiais su priebalsiais pradžioje barškėti: „Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wind ir tt“. Jų vaikas lengviau ištaria, ištaria, trūkinėja liežuviu.

Ne iš karto pavyko. Dabar pažvelgiau į jų burnas, kad pamatyčiau, kur yra liežuvis. Dar kartą parodė manąjį. Vėl TR-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-molva Galiausiai jaunesnysis „šovė“aiškiai „tr-r-rava“. Skambinome ir mamai, ir tėčiui. Mama buvo sujaudinta iki ašarų. Pamoka truko 20 minučių. Tada mes tai pakartojome keletą kartų, todėl žodžiai buvo sudėtingesni.

Be to, kai vaikas išmoksta tarti „r“, reikia reikalauti, kad šis „rr“ištartų žodžiais, kuriuos jis taria kasdien, t.y. atkreipkite į tai dėmesį periodiškai, bet nepaspartindami proceso. Žodžiu, kai po mėnesio atvažiavau į svečius, su „r“raide problemų nebebuvo. Tėvai sąžiningai užbaigė tai, ką buvo pradėję. Šiuo atveju apsieidavome be logopedo. Nors parodyti vaiką profesionalui, žinoma, nekenksminga ir netgi būtina.

KALBĖK ČIA APIE KITĄ – nereikia atitrūkti nuo darbo su savo vaiku, teisinantis tai savo užimtumu ar kreipiantis į ką nors. Tėvai ir seneliai turėtų dirbti kartu ir išvien, ugdydami vaiką, paskirstydami kai kurias funkcijas ir teikdami vieni kitiems pagalbą bei paramą. Tačiau kiek mažai, tiesą sakant, tokių šeimų. Ir mes, žinoma, taip pat ne iš karto radome bendrą kalbą su vyresniais šeimos vaikais, bet kas nors turėtų būti išmintingesnis… Manau, kad vis tiek - vyresnioji karta. Ir dažnai ji turi žengti žingsnį į priekį, visų pirma pakeisti savo elgesį.

„Negalvokime, kad kitos Rasės nukris iš dangaus ant rožinių sparnų! Hierarchija, 207. Žmones reikia už tai auklėti ir ugdyti!

Iki. Tęsinys…

Daktaras Stefanas