Šiuolaikinė mokyklinė švietimo arba vergo auklėjimo sistema

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

„Idėja leisti vaikus į kažkokią dievobaimingą įstaigą, kur pagal politikų ir aukštaūgių teoretikų parengtas programas juos mokys nepažįstami žmonės, savaime yra tokia absurdiška ir atskirta nuo tikrųjų vaiko poreikių, kad gali tik stebėtis, kaip tai pavyko išsipildyti“.

Stephenas Harrisonas, laimingas vaikas

„Juokinga ir šiandien neįmanoma patikėti, kad žodis „mokykla“kilęs iš senovės graikų šaknies, reiškiančios laisvalaikį!

Marina Kosmina, žurnalas Švietimas ir karjera

Vargu ar šiandien kas nors ginčysis, kad dabartinis ugdymo modelis labiau primena ekonominio mechanizmo sraigtelių štampavimo konvejerį, o ne sistemą, prisidedančią prie LAISVOS asmenybės ugdymo. Na, iš principo tai suprantama. Valstybei nereikia laisvų asmenų. Bet ką galvoja tėvai?!

Matyt, tėvus taip nuviliojo vaikų mokymas, kad pamiršo, jog pati vaiko ugdymo esmė – kurti jo laimingą gyvenimą. Juk tai laimingas gyvenimas, kurio nuoširdžiai linkime ir savo vaikams, ir sau.

Dauguma mano pažįstamų tėvų, taip pat ir mokytojų, yra siaubingai nepatenkinti šiuolaikine vidurine mokykla. Tačiau, nepaisant to, niekas nebando nieko keisti… Galiausiai dauguma perėjo šią sistemą ir laiko ją vienintele įmanoma.

Ar jie pamiršo savo neapykantą mokyklos diktatūrai? Atsiverskime enciklopediją: „Totalitarizmas: viena iš valstybės (totalitarinės valstybės) formų, kuriai būdinga visiška (totalinė) visų visuomenės sferų kontrolė, faktinis konstitucinių teisių ir laisvių panaikinimas, represijos prieš opoziciją ir disidentus. “Ar nemanote, kad tai apie mūsų mokyklą?!

„Taip, teisingai“, – sako žurnalistė Marina Kosmina, – „klasinė ugdymo sistema su visais teroro prieš asmeninę laisvę atributika pirmiausia yra priešiška vaikui ir nekrofiliška. Ir, antra, jis beviltiškai pasenęs.

Viską, ką esame įpratę laikyti nepajudinamu mokyklos pagrindu, esme, jos organizavimo norma – visa ši Mokyklos tvarka, kuri, tikimės, drausmina juos ir moko dirbti (ypač intelektualų), gyventi visuomenėje. jos kasdieninio darbo poreikis apskritai ir konkrečiai jam pačiam, su savo grafikais, grafikais, planais ir terminais, su neišvengiamu paklusnumu ir didžiuliu kruopštumo reikalavimu – taigi, visas mokyklos režimas iš tikrųjų yra tik baudžiamoji-privaloma. sistema, kuri neleidžia vaikui laisvai kvėpuoti, gyventi ir vystytis. Štai kodėl jie taip draugiškai ir nuosekliai jos nekenčia.

Ir tokiomis sąlygomis, kad ir kaip gaila, mokykloje mokoma ne tiek matematikos ir chemijos, kiek mokoma išsisukinėti, apgauti, prisitaikyti prie jėgos ir jėgos spaudimo, meluoti, išduoti.

Tai ne fantazija. Tai yra realybė…

Taigi pabandykime išsiaiškinti: a) kas daugiau iš šiuolaikinės mokyklos – žala ar nauda, ir b) ar šiuolaikinė mokykla tikrai yra vienintelis galimas jūsų vaiko ugdymo būdas…

Tobulėjimas, kūrybiškumas, pasitikėjimas savimi

Ar nepastebėjote, kad jūsų vaikai, prieš eidami į mokyklą, tiesiog tryško kūrybiniais impulsais, viskuo labai domėjosi, tryško idėjomis ir įžvalgomis? Praėjo keli metai mokykloje ir kur viskas dingo?

Prisimenu, Korney Chukovskis pirmasis išleido knygą „Nuo dvejų iki penkerių“, kurioje paskelbė tokio amžiaus vaikų pasisakymus. Po to pasirodė daug tokio pobūdžio knygų. Vaikai sako nuostabius, paradoksalius dalykus. Bet kodėl nėra knygų su vaikų nuo 14 iki 18 metų pasisakymais, kodėl tokio amžiaus paaugliai (dažniausiai) kalba tik banalybes? Akivaizdu, kad vaikai iki penkerių metų yra kūrybiškesni nei gerai apmokyti studentai.

Kaip teisingai pažymi Stephenas Harrisonas, „esamose pedagoginėse sistemose daroma prielaida, kad vaiko dėmesys turi būti išlaikytas. Bet ar vaikas toks netobulas? Ar tai iš pradžių nekelia smalsumo, kūrybiškumo, noro bendrauti – viso to, dėl ko švietimo sistema taip sunkiai kovoja? Ar vaikai nuo pat pradžių nesistengia išmokti ką nors daryti, kaupti informaciją ir bendrauti daug efektyviau nei suaugusieji?

Kodėl už vaiką sprendžiame, ko jam reikia mokyti ir kiek valandų per dieną? Kodėl vaikas neturi teisės spontaniškai kurti savo ugdymosi trajektoriją, eidamas į informacijos jūrą, vadovaudamasis savo savarankišku interesu, arba turi įsisavinti suaugusiųjų – pasyviai – išmatuotą žmonijos kultūrinės patirties matą? su pasipriešinimu, paviršutiniškai, su nesėkmėmis, bet pagal planą?

Kai išleidau dukrą į darželį, ji ten lankėsi lygiai savaitę, o paskui kategoriškai atsisakė. Paklausus kodėl? trejų metų vyras atsakė: „Ten viskas taip pat“… Einšteinas nebūtų pasakęs glausčiau. O sodas dar ne mokykla!

Šiuolaikinė mokykla – tai 30 žmonių klasės, kuriose to paties amžiaus vaikai mokosi pagal tą pačią programą vienodu mokymo greičiu… raida keliais dydžiais didėja visuose (!!!) bendravimo amžiuose… pagarba, kiemas, kuriame yra sudėtingų bendravimo situacijų ir vaiko pasirinkimų, daug labiau prisideda prie jūsų vaiko vystymosi nei mokyklos klasė. Ir apskritai, įsiminti, veikti pagal šabloną yra žemiausias mąstymo įgūdžių lygis, o mokykla, deja, nieko kito nesiūlo …

„Ar protinį darbą užsiima vaikas, kuris dešimt metų yra atpratintas nuo kūrimo, tai yra iš tikrųjų mąstyti, ir verčiamas užsiimti tik šablonų įsiminimu ir atkūrimu? O kokioje visuomenėje tikrai gali prisitaikyti abiturientas? Ar tai universitete. Sutinku: vienintelis gyvybiškai svarbus uždavinys, kurį tikrai sugeba išspręsti vakarykštis vienuoliktokas, yra įstoti į universitetą“, – pažymi Sankt Peterburgo universiteto mokytojas, knygos „Įvadas į humanitarinį išsilavinimo egzaminą“autorius Sergejus Leonidovičius Bračenko..

Keturi klausimai apie mokyklą:

• Kas atsitinka su vaiko pasitikėjimu savimi mokykloje? Su savo gebėjimu atsiremti į save? Su noru spręsti savo problemas iš autoriaus ir savo gyvenimo šeimininko pozicijų? Mokykla – ar ji padeda kiekvienam vaikui labiau patikėti savimi, ar atvirkščiai?

• Kaip vaikas supranta ir jaučia save? Kaip jis žino savo stipriąsias ir silpnąsias puses, savo išteklius? Ar mokykla jam padeda suprasti save? O gal ji suteikia jam iliuzijų? O gal, priešingai, ji apskritai atitraukia jį nuo noro pažinti save?

• Kuo mokykla su vaiko galimybe gyventi tarp žmonių – tokia pat laisva, tokia pat unikali? Kokius neišvengiamų žmonių prieštaravimų sprendimo būdus mokykla parodo vaikams, pasitelkdama tarpmokyklinių santykių pavyzdį? Ar mokykloje ugdomas gebėjimas suprasti kitus, priimti nepaisant visų skirtumų, užjausti juos ir su jais derėtis? O gal ji žino vieną principą: išeiti iš klasės?

• Kiek vaikui atsiranda potraukis kurti savo gyvenimą? Kiek jis supranta, kad gyvenimas yra jo pastangų rezultatas? Kiek jis pasirengęs susidoroti su sunkumais, kiek jis turi drąsos? Ar jis gyvenimą supranta kaip darbą, kaip kūrybą, kaip gyvenimo problemų sprendimą? O gal jis buvo mokomas, kad teisingas gyvenimas yra tiesioginis, o sunkumai yra nenormalūs, ar dėl to kažkas kaltas?

Jeigu mokykla bent pusę šių klausimų gali atsakyti teigiamai, tai šimtu procentų užtikrintai būtų galima teigti: ji augina individus.. Tik… kur tokios mokyklos… Bet tai dar ne viskas…

Sveikatos problemos

Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos kolegijos duomenimis, apie 70% vaikų į mokyklą patenka praktiškai sveiki, o baigusiųjų baigia tik 10%. O daugiausia ligų randama vidurinių mokyklų moksleiviams. Nepatogūs baldai gadina laikyseną, sausas maistas gadina skrandį, šviesos trūkumas paveikia regėjimą.. Pirminiais duomenimis, beveik kas ketvirtas vaikas blogai mato. Gydytojai tai aiškina prastu apšvietimu klasėse ir per dideliu aistra televizoriui ir kompiuteriams. Be to, daugelis vaikų turi problemų su raumenų ir kaulų sistema bei virškinimo traktu. Pediatrai teigia, kad pagrindinė vaikų gastrito ir kolito priežastis – netinkama mityba mokykloje. Taigi gydytojai padarė išvadą, kad daugiausiai susirgimų paaugliai suserga būtent studijų metu.

Štai penkios dažniausiai su mokykla susijusių ligų:

• kvėpavimo sistemos ligos, • trumparegystė, • sutrikimai, susiję su virškinimu, • raumenų ir kaulų sistemos ligos, • kraujotakos sistemos ligos.

Skeleto ir raumenų ligos – nuo netinkamos laikysenos, kurią moksleiviai keičia daug rečiau, nei tai yra gyvybiškai svarbu. O baldai mūsų mokyklose ne visada patogūs.

„Dauguma tėvų neleis aštuonmečiui naudoti suaugusiojo šikšnosparnį žaidžiant kriketą ar suaugusiųjų dviratį, tačiau jie nesijaudina, kai jų vaikai ilgą laiką sėdi neparemti, susuktais kaklais ir įtemptais riešais“, – sakė jis. Centro profesorius Peteris Buckle'as, Robenso sveikatos ekonomikos centras.

Kalbant apie „kvėpavimą“, tai, deja, tuberkuliozė vis dar gyva. Mokykloje dėl didelio vaikų susigrūdimo vienoje patalpoje per dieną susidaro tam tikra, dažnai nepalanki, oro šiluminė aplinka. Išeiti? Nuolat vėdinkite ir vėdinkite, o tai ne visada daroma.

Akys yra nuolatinė mokyklos rykštė. Pagal statistiką, kas penktam vaikui iki 11 klasės ne viskas gerai su regėjimu. Tam įtakos turi viskas – langų skaičius ir dydis klasėje, liuminescencinių lempų spektras ir atspalvis, sienų spalva (jos turi būti matinės, pastelinės spalvos), užuolaidų spalva (visada šviesi).

Įdomi istorija su „kalvarija“, tai yra, lenta. Ji turėtų būti žalia arba ruda, bet niekada juoda. Akys pirmiausia pablogėja dėl nuolatinio skaitymo pamokos metu: sąsiuviniuose ir mokinių vadovėliuose užrašai rašomi nespalvotai, o lentoje – balta ir juoda. Taigi geriausias dalykas apskritai yra naujos baltos lentos, ant kurių rašoma žymekliu.

Ką mes turime? Apkrova akims + bloga šviesa + ilgas sėdėjimas + ne naminis maistas + tvankumas ir karštis - pasirodo, mokykla yra žalingiausia vieta vaiko gyvenime! (Kol kas nekalbame apie intelektinį krūvį, egzaminų įtempimus, susirėmimus su mokytojais ir kėlimąsi žiemą 8 val.)

Taigi, tarkime, sutinkame, kad mokykla yra bloga. Kokie variantai? Ir yra keletas variantų, nuo švelniausių iki kardinaliausių:

• Vaiko perkėlimas į studijas eksternu;

• Vaiko perkėlimas į kito tipo mokyklą (licėjų, kolegiją, alternatyviąsias mokyklas);

• Vaiko perėjimas į mokymąsi namuose, nereikalaujant išlaikyti egzaminų ir gauti pažymėjimą, arba tiesiog gyvenimas su tėvais.

Ekstrana – tai baigiamosios vidurinės bendrojo lavinimo mokyklos kursų egzaminų laikymo tvarka, skirta juose nesimokusiems asmenims (eksternams). Tai yra, vaikas ateina į mokyklą tik išlaikyti egzaminų. Kaip dirbo ir su kuo – niekam neturėtų rūpėti. Svarbiausia, kad vis tiek turite išlaikyti egzaminus pagal tą pačią mokyklos programą. Šiuo klausimu tik pridursiu, kad jei nuspręsite mokytis eksternu, pagal Rusijos įstatymus bet kuri bendrojo lavinimo mokykla, turinti valstybinę akreditaciją, privalo suteikti galimybę lankyti mokyklos programą kaip eksternas.

Alternatyvi mokykla

Pagrindinės tokių mokyklų ypatybės, išskiriančios jas nuo standartinių:

• Čia gerbiami studentai, o ne sistema.

• Mokiniai turi galimybę pasirinkti medžiagos pateikimo pamokoje būdą ir tempą.

• Lanksti mokymo programa, kuri keičiasi priklausomai nuo to, kas yra klasėje.

• Mokiniai ir mokytojai atsakingi už mokymo principus, o ne už sistemą.

• Grupėse, su kuriomis jie dirba, mokytojams suteikiama veiksmų laisvė.

• Nedraudžiamos pasenusios pedagoginės gairės. Naujos idėjos laukiamos.

• Testai nuolat keičiami ir peržiūrimi, kad atitiktų įgūdžių ir žinių lygį.

• Nuolat kintantys mokymo metodai yra norma per visą įstaigos istoriją.

• Gali būti, kad visa tai prieštaringa.

Deja, posovietinėje erdvėje net pati „alternatyvios mokyklos“samprata mūsų atestuotiems mokytojams atrodo šventvagiška, o tokių mokyklų pavyzdžius galima suskaičiuoti ant vienos rankos:

• Montessori mokyklų sistema, būdama licencijuota mokyklų sistema, kuri mokinius traktuoja kaip „savarankiškus mokinius“, vis dėlto iš esmės yra darželio sistema, nes ji apima tik vaikus iki šešerių metų, todėl galime kalbėti apie Montessori principus – pedagogiką., bet ne apie realias mokyklas…

• Valdorfo švietimo sistema, taip pat „amerikietiška“mokykla, yra didžiausias ir greičiausiai augantis nereliginis judėjimas pasaulyje, turintis 800 mokyklų daugiau nei 30 šalių. Pradiniame etape mažai dėmesio skiriama akademiniams dalykams. Pirmos klasės programoje jų numatyta iki minimumo. Skaityti nemokoma iki antros klasės, nors vaikai supažindinami su raidėmis (1 ir 2 klasėse). Vidurinėje mokykloje (1-8 klasėse) mokiniai turi klasės auklėtoją (pradinę), kuri moko, prižiūri ir prižiūri vaikus bei būna su klase (idealu) visus aštuonerius mokyklos metus. Pažymėtina, kad tokių vadovėlių Valdorfo mokyklose nėra: visi vaikai turi darbo sąsiuvinį, kuris tampa jų darbo sąsiuviniu. Taigi jie patys rašo vadovėlius, kuriuose atspindi savo patirtį ir tai, ko išmoko. Vyresniųjų klasių mokiniai naudoja vadovėlius, kad papildytų savo pagrindinį pamokos darbą. Deja, Valdorfo mokyklų galima rasti tik keliuose dideliuose miestuose (Maskvoje, Sankt Peterburge, Kijeve) …

• Akademiko Ščetinino mokykla yra tikra bendruomenė geriausiu šios koncepcijos kontekstu. Iš kitų mokyklų ji skiriasi tuo, kad yra įsikūrusi miške ir, tiesą sakant, yra nedidelė valstybė. Čia taip pat nerasite to paties amžiaus klasių, vadovėlių ir pamokų… Mokykla pastatyta ant penkių pamatų: kiekvieno moralinio ir dvasinio tobulėjimo; žinių siekimas; darbas, (tiksliau, meilė darbui bet kokia forma, pavyzdžiui, visi mokyklos pastatai buvo pastatyti pačių mokinių); grožio jausmas, grožio teigimas visame kame; ir galiausiai – galingas kiekvieno fizinis pasirengimas.

• Miloslavo Balobanovo (Jekaterinburgas) įkurta mokykla-parkas priskirtinas prie rusų mokytojų radinių. Parke yra trys pagrindinės pozicijos: atsisakymas nuo privalomų studijų, nuo to paties amžiaus mokytis ir beveik visiškai iš pažymių. Idealiu atveju nereikia pažymėjimo ar pažymių. Miloslavo Balabano nuomone, geriausias vaiko ugdymo dokumentas būtų aplankas su visomis mokytojų pastabomis apie jo sėkmes. Būtent apie sėkmę! Spręskite pagal juos, veskite juos į darbą ir į universitetą. Parko mokyklos mokiniai neskirstomi į klases ir kiekvienas iš jų identifikuojasi kiekvienos studijos atžvilgiu: arba nuolatinis narys („komandos“narys), arba klientas, arba lankytojas (svečias).

Be to, kiekvienas mokytojas (studijos vadovas) turi savo „užaugintus“mokinius – mokinius, kurie aktyviai padeda mokytojui dirbant su kitais nuolatiniais nariais ar klientais. Bet kuris parko mokyklos mokinys gali bet kada pakeisti savo statusą šios studijos atžvilgiu – iš lankytojo tapti klientu, vėliau – nuolatiniu nariu, vėliau – mokiniu (pastarasis, žinoma, abipusiu susitarimu su mokytoju); galima pakeisti būseną priešinga kryptimi.

Nepaisant daugybės teigiamų alternatyviųjų mokyklų aspektų, negalima nepastebėti, kad pagrindiniai jų ugdymo sistemos principai labai prastai derinami su normatyvine masinio ugdymo sritimi. Todėl tol, kol egzistuos dabartinė Sistema, alternatyvios mokyklos greičiausiai negalės išgyventi kaip institucija, o tik kaip ne pelno siekianti partnerystė, vienijanti individualią pedagoginę veiklą vykdančius verslininkus (48 straipsnis). Švietimo įstatymo nuostatas). Ši veikla nėra licencijuojama ir jai netaikoma daugybė švietimo įstaigų darbą reglamentuojančių teisės aktų. Kas iš principo negali per daug išgąsdinti tėvų, nes ir dabar jokia alternatyvi mokykla neišduoda valstybinių švietimo dokumentų …

Beveik visi supranta, kad mokymasis mokykloje negarantuoja visapusiško išsilavinimo, kad diplomas (aukštojo mokslo) negarantuoja aukštų pareigų ir didelio atlyginimo, kad daug svarbiau yra išmokyti vaiką rasti informaciją, kai jos reikia, o ne laikyti jo galvoje dideliais kiekiais. Ir daugelis yra pasirengę, kad jų vaikas nebūtų kūrybingas kastracijos, be to, jie taip pat išmoko būti savarankiški, siųsti jį į alternatyvią mokyklą … Bet …

Mokymasis namuose

Tačiau kai kurie tėvai žengia dar toliau ir, švietimo sistemos akyse tapę eretikais, visiškai paima savo vaikus iš mokyklos, tai yra, perkelia juos į namų mokymą… išsigandę popierinių biurokratinių kliūčių ir įnirtingo kitų įtikinėjimo, o ne paminėti gimines… Iš tiesų, kaip tu gali gyventi mūsų pasaulyje be mokyklos, neįvaldęs žinių, išmokti bendrauti su žmonėmis, gauti gerą prestižinį darbą, padaryti karjerą, uždirbti neblogus pinigus, pasirūpinti savo senatve… ir taip toliau.

Neprisiminsime, kad caro laikais auklėjimas namuose buvo visur, net neprisiminsime, kad sovietmečiu namuose mokėsi gana žinomos asmenybės. Tik pagalvosime, kuo vadovaujasi eilinis vyras, leisdamas savo mylimą vaiką į mokyklą? Visko pagrindas – rūpestis ateitimi. BAIMĖ prieš jį. Mokymosi namuose ateitis yra labai neaiški ir neatitinka modelio: mokykla – institutas – darbas – išėjimas į pensiją, kur viskas vyksta pagal kažkada nustatytą schemą.

Bet ar esate tikri, kad vaikas yra patenkintas šiuo „nustatytu modeliu“?

Išbandykite šį eksperimentą: paimkite popieriaus lapą ir užrašykite ant jo 100 savo draugų. Tada paskambinkite jiems ir sužinokite, kokį išsilavinimą jie įgijo, kas yra jų specialybė, o tada sužinokite, KIEK laiko jie dirbo pagal šią specialybę. Devyniasdešimt penki žmonės atsakys, kad ne dieną… Dar keturi sakys, kad diplomas jiems buvo naudingas, kad suprastų, kaip suklydo rinkdamiesi profesiją ir universitetą… Tai yra, 99 iš šimto prisipažįsta kad jie buvo iššvaistyti 5-6 gyvenimo metus. Ir, gavę visiškai kitokį nei diplominės specialybės darbą, per du ar tris mėnesius nuo praktikos institute per penkerius metus išmoko visko, ką galima būtų įkalti į galvą (na, be marksizmo-leninizmo teorijos ir, žinoma, TSKP istorija) …

Kyla klausimas: kam baigti mokyklą?

Atsakymas: gauti sertifikatą!

Klausimas: kam gauti pasą?

Atsakymas: stoti į universitetą?

Klausimas: kodėl stoti į universitetą?

Atsakymas: gauti diplomą!

Ir galiausiai klausimas: kam mums reikia diplomo, jei niekas nedirba pagal specialybę?

Sutinku, dar visai neseniai, jei neturėjai diplomo, tiesiog negalėjai gauti JOKIŲ darbo, išskyrus sargybinį, liftininką ir krautuvą. Buvo du variantai: arba tapti krautuvu, arba… verslininku (kas, klaidinga daugumos nuomone, duota ne kiekvienam). Versle diplomo taip pat nereikia. Pakankamai protingas… Šiandien, ačiū Dievui, išsiplėtė neuniversitetinių studijų galimybių spektras: daugumai komercinių įmonių nebereikia išsilavinimo diplomo, o CV ir portfolio, tai yra tavo pasiekimų sąrašo. O jei PATS ko nors išmokai ir pasiekei, tai tik pliusas.

O ką, sakyk, gali išmokti, jei vietoj to, kas vaikui įdomu, jis mokykloje verčiamas šešias-aštuonias valandas mokytis integralų ir benzeno žiedų, o po to daryti namų darbus?

… Sakykite, kiek laiko užtruksite, kol išmokysite žmogų gatvėje visko, ką darote savo darbe? Atkreipkite dėmesį, aš neklausiau, kiek metų! Nes esu tikras, kad reikalas bus po kelių mėnesių.

Dabar vėl grįžkime prie klausimo: ar esate tikri, kad vaikas yra patenkintas šia schema? Ar jis norėtų 15 metų skirti tam, kas jam nėra naudinga, studijuoti tai, kas jam patinka dabar, kad po metų ar trejų taptų to specialistu?

Ir galiausiai pacituosiu verslininką Jurijų Morozą:

„Taigi, užsirašykite. Kvadratinės lygties šaknys yra b kvadratu plius atėmus diskriminantą ir padalytą iš 4a. Tai labai svarbu! Padalinta į 4a!

Jei jūsų sūnus ar dukra grįžta iš mokyklos ir klausia, tėti ar mama, kaip išspręsti kvadratines lygtis, o jūs neprisimenate, ar tai nereiškia, kad jūsų vaikui dabar nereikia mokytis šios temos mokykloje? Dar reikia mokytis. Nesvarbu, kad vėliau jis viską pamirš ir niekada gyvenime netaikys, bet mokytis teks…

… Palauk, palauk, aš žinau, ką tu nori man pasakyti. Ką jie sako, matematika reikalinga norint valdyti kompiuterius, štai! Ar tu tuo tikras?! Ar ilgai lankėtės kompiuterių klube? Ateik ir pasiklausyk, ką ten sako vaikinai būdami dešimties ar net jaunesni. Ir kokius terminus jie vartoja. Užtikrinu jus, kad šie berniukai žino daugybę terminų, apie kuriuos informatikos mokytojas mokykloje nėra girdėjęs. O kalbant apie realų šių žinių pritaikymą, mokytojas visam laikui atsiliko. Ar ketinate ginčytis? Ir kas geriau žino, kaip programuoti vaizdo grotuvą, ar jūs turite aukštąjį išsilavinimą, ar jūsų sūnus nebaigęs vidurinės mokyklos?