Vaiko smegenys skaitant knygą ir žiūrint animacinį filmuką

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Šiandienos tėvai, auklės ir mokytojai turi pasirinkti, kaip išpildyti šį prašymą. Galite skaityti knygą, žiūrėti animacinį filmuką, klausytis audioknygos ar net paklausti apie tai balso asistento – Siri ar Alex.

Neseniai paskelbtame tyrime nagrinėjama, kas vyksta jūsų vaiko smegenyse kiekvienoje iš šių situacijų. Pasak vieno iš tyrinėtojų, profesoriaus Johno Huttono, egzistuoja „Trijų lokių Mašenkos efektas“: kai kurie iš šių būdų pasakoti pasaką „ne dydžio“mažam vaikui, o kai kurie tinkami.

Profesorius Hutton tiria gebėjimo skaityti ir rašyti formavimosi ištakas. Šiame tyrime 27 vaikams, maždaug 4 metų amžiaus, buvo atlikta funkcinio magnetinio rezonanso tomografija (fMRT), kol jie buvo supažindinti su pasaka. Jiems buvo pasiūlyti 3 būdai: audioknyga, paveikslėlių knyga su garso takeliu ir animacinis filmas. Kol vaikai klausėsi / skaitė / žiūrėjo pasaką, tomografas skenavo tam tikrų smegenų sričių darbą ir jų ryšį (terminas neuromoksle, reiškiantis įvairių smegenų jungčių ir struktūrinių elementų sąveiką – Red.).

"Mūsų tyrimas buvo pagrįstas idėja, kurios smegenų sritys yra susijusios su pasaka", - aiškina Hutton. Pirmasis yra kalbos centrai. Antrasis yra vizualinio suvokimo sritis. Trečiasis yra atsakingas už vizualius vaizdus. Ketvirtasis – vadinamasis pasyvaus smegenų režimo tinklas, atsakingas už vidinį atspindį ir reikšmių bei prasmių suteikimą kažkam.

Pasyvaus smegenų veikimo režimo tinklas apima smegenų dalis, kurios aktyvuojamos, kai žmogui nereikia aktyviai sutelkti dėmesio į užduotį, nes veiksmas buvo ne kartą išbandytas ir automatizuotas.

Vartodami Huttono terminą „Trijų lokių Mašenkos efektas“, mokslininkai nustatė štai ką:

• Kai vaikai klausėsi audioknygos, buvo suaktyvinti kalbos centrai, tačiau bendras ryšys buvo žemas. "Tai reiškė, kad vaikams buvo sunku suprasti turinį."
• Kai žiūri animacinį filmukąbuvo pastebėtas didelis klausos ir regos suvokimo zonų aktyvavimas, tačiau tokiomis sąlygomis funkcinis ryšys buvo žymiai mažesnis. „Kalbos centrai buvo trukdomi“, - sako Hutton. „Mes tai interpretuojame kaip tai, kad animacinis filmas atlieka visą darbą už vaiką. Vaikai išleido didžiąją dalį savo energijos tiesiog bandydami išsiaiškinti, apie ką yra animacinis filmas. Vaiko supratimas apie pasakos siužetą šiuo atveju buvo silpniausias.
• Paveikslėlių knygabuvo vaiko smegenims tai, ką Hutton pavadino „tik tinkama“.

Kai vaikai mato iliustracijas, kalbos centrų aktyvumas šiek tiek sumažėja, lyginant su audioknygų klausymu. Tokiu atveju vaikas susikoncentruoja ne tik į žodžius, bet ir pasitelkia paveikslėlius kaip užuominas, kad geriau suprastų istoriją.

„Duokite jiems nuotrauką ir jie turės ką dirbti“, - paaiškina Hutton. „Kadangi žiūrint animacinį filmuką pasaka tiesiogine to žodžio prasme užgriūna ant vaiko, ir jam visai nereikia dirbti“.

Ypač svarbu, kad vaikui skaitant paveikslėlių knygą, tyrėjai pastebėjo padidėjusį ryšį visose šio eksperimento metu tirtose smegenų srityse: kalbos centruose, regėjimo suvokimo srityse, srityse, atsakingose už vaizduotę, ir pasyviojo režimo tinkluose. smegenų.

„3–5 metų vaikams smegenų sritys, atsakingos už vaizduotę ir pasyvųjį smegenų režimą, subręsta vėliau, todėl jiems reikia praktikos, kad jie galėtų integruotis su likusia smegenų dalimi“, – aiškina Hutton. „Per didelis animacinių filmų žiūrėjimas gali trukdyti šiam procesui.

Kai skaitome knygas vaikams, jie dirba daugiau, nei galime pamatyti. „Dėl to jie treniruoja „raumenis“, dėl kurių jų galvos nuotraukos atgyja.

Profesorius Hutton nerimauja, kad ilgainiui „vaikai, kurie žiūri per daug animacinių filmų, rizikuoja netinkamai integruotis į savo smegenis“. Vaiko smegenys, perkrautos poreikio suprasti kalbą be pakankamos praktikos, nelabai susidoroja su užduotimi mintyse formuoti perskaitytą vaizdą ir suvokti pasakos turinį. Dėl to vaikas nenori skaityti, nes jo smegenys nėra gerai pasiruošusios priimti tai, ką gali suteikti knyga.

Svarbi pastaba: dėl fMRT metodo, reikalaujančio ramiai gulėti, apribojimų mokslininkams šiuo atveju nepavyko visiškai atkurti natūralių sąlygų, kai vaikas žiūri ir klausosi pasakos su paveikslėliais ant mamos ar tėčio kelių..

Eksperimente nebuvo emocinio ryšio ir lytėjimo kontakto, aiškina profesorius Huttonas. Taip pat nebuvo vadinamojo „dialoginio skaitymo“, kuriame daroma prielaida, kad tas, kuris skaito, nurodo vaikui nepažįstamus ar neįprastus žodžius arba sako „rask man nuotraukoje katę“. Tai yra visas atskiras skaitymo įgūdžių formavimo sluoksnis.

Žinoma, idealiame pasaulyje mes visada esame šalia, kad skaitytume vaikui knygą. Tačiau taip būna ne visada, o šio nedidelio tyrimo rezultatai rodo, kad jei tėvai renkasi elektroninį įrenginį, tuomet pirmenybę reikėtų teikti paprasčiausiai elektroninės knygos su paveikslėliais versijai, o ne animacinei ar audio knygai.