Kūryba ir mokymasis. Didelis stabdis vaiko raidai

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Mane labai domina švietimas, nes manau, kad mes visi. Ši tema mums tokia artima iš dalies todėl, kad būtent švietimas turėtų būti durys į ateitį, kurios neįsivaizduojame.

Jei gerai pagalvotumėte, vaikai, kurie šiemet įstojo į mokyklą, išeis į pensiją 2065 m. Nepaisant to, ką girdėjome per šias keturias dienas, niekas nežino, kaip pasaulis veiks bent po penkerių metų. Tačiau mūsų užduotis – paruošti vaikus tam. Čia visiškai nėra ką prognozuoti.

Ir trečia, mes visi, manau, sutinkame, kad vaikai sugeba visiškai nepaprastus dalykus, geba išrasti naujų dalykų. Vakar matėme Siriną – jos sugebėjimai nepaprasti. Jie tiesiog nuostabūs. Ji išskirtinė, bet tam tikra prasme ir įprasta, jei lyginsi su visais pasaulio vaikais. Joje matome reto atsidavimo ir prigimtinio talento derinį. Tikiu, kad visi vaikai turi tokių gabumų, o mes juos neatsakingai barstome.

Norėčiau pakalbėti apie išsilavinimą ir kūrybą. Man atrodo, kad kūrybiškumas dabar yra toks pat svarbus kaip ir raštingumas, todėl kūrybiškumui reikia suteikti atitinkamą statusą.

Man patinka papasakoti vieną istoriją. Šešerių metų mergaitė dailės pamokoje sėdėjo ant mokyklos suolo galo ir kažką piešė. Apskritai mergina nekreipė dėmesio į pamoką, bet tada dirbo labai entuziastingai.

Mokytoja susidomėjo, priėjo prie merginos ir paklausė: „Ką tu pieši? Mergina atsakė: „Piešiu Dievo portretą“. Mokytoja pasakė: „Bet niekas nežino, kaip atrodo Dievas“, o mergina atsakė: „Dabar jie sužinos“.

Kai mano sūnui Anglijoje buvo ketveri… Tiesą pasakius, visur jam buvo ketveri. Griežtai tariant, tais metais, kur jis buvo, jam buvo ketveri metai. Jis vaidino kalėdiniame spektaklyje.

Vaidmuo be žodžių, bet atsiminkite dalį, kur pasirodo trys išminčiai. Jie ateina su dovanomis, atneša aukso, smilkalų ir miros. Tikras atvejis. Mes sėdėjome salėje, o Magai atrodė, kad sumaišė dovanas; po pasirodymo vieno vaikino paklausėme ar viskas gerai, ir jį toks klausimas labai nustebino. Jie tik mostelėjo. Trys berniukai išėjo su rankšluosčiais ant galvų, kiekvienas ketverių metų, padėjo dėžutes ant grindų, pirmasis sako: „Atnešiau tau aukso“, antrasis: „Atnešiau tau miros“, trečias sako: „ Aš atnešiau tave… gerai, čia!

Abiejose istorijose yra kažkas bendro – vaikai moka rizikuoti; jei jie nėra dėl ko nors tikri, jie vis tiek tai išbando. Aš neteisus? Jie nebijo klysti.

Žinoma, nesakau, kad kurti ir klysti yra vienas ir tas pats, bet žinome, kad tie, kurie nėra pasiruošę klysti, nemoka kurti, nemoka mąstyti originaliai. Reikia mokėti daryti klaidas.

Tačiau kai vaikai užauga, dauguma praranda šį gebėjimą, ima bijoti klysti. Taip pat valdome įmones. Klaidų neatleidžiame. O mūsų valstybinės švietimo sistemos yra sukurtos remiantis nuliniu klaidų toleravimu. Dėl to mes atpratiname žmones nuo gebėjimo būti kūrybingiems.

Picasso kartą pasakė, kad visi vaikai gimsta menininkais. Problema yra išlikti menininku bręstant. Esu tikras, kad kūrybiškumo neugdome augdami, o greičiau iš jo išaugame. Arba net esame nuo jų atpratinti. Kodėl tai vyksta?

Jūs neturėtumėte galvoti, kad šie žmonės yra žmonijos laimėjimų rodiklis

Persikėlę į Ameriką ar keliaudami po pasaulį pastebite vieną dalyką – dalykų hierarchijos požiūriu visos švietimo sistemos yra vienodos. Visi be išimties. Atrodo, kad skirtumų turėtų būti, bet jų nėra.

Visada dominuoja matematika ir kalbos, paskui humanitariniai mokslai, o paskui menai ir t.t. visoje Žemėje. Kūrybiniai dalykai taip pat turi savo hierarchiją. Vizualiesiems menams ir muzikai teikiama pirmenybė prieš teatrą ir choreografiją.

Nėra švietimo sistemos, kurioje kasdien būtų mokoma šokio kaip matematikos. Kodėl? Kodėl gi ne? Man tai atrodo svarbu. Matematika yra svarbi, bet svarbu ir šokis. Vaikai pradeda šokti kuo anksčiau, kaip ir mes visi. Ar visi turime rankas ir kojas, ar man kažko trūksta?

Taip atsitinka: kai vaikai auga, pradedame juos formuoti, judame aukštyn nuo apatinės nugaros dalies, kol sustojame ant galvos, tiksliau, jos kairiosios pusės.

Jei pažvelgsi į valstybinį švietimą ateivio akimis ir užduodi klausimą: koks jo tikslas, tai žiūrint į rezultatus, į tuos, kuriems sekasi, į puikius mokinius, į vaikus, kurie daro viską, ko iš jų tikimasi., jūs, kaip ateivis, padarytumėte išvadą, kad viso pasaulio visuomenės švietimo sistemų tikslas yra universiteto profesorių gamyba.

Ar ne taip? Štai kas yra rezultatas. Ir aš buvau vienas iš jų, toks ir toks!

Neturiu nieko prieš profesorių, bet nereikėtų manyti, kad šie žmonės yra žmonijos laimėjimų rodiklis. Jie yra tik ypatinga rūšis, kitokia gyvybės forma. Turiu pasakyti, keista – sakau tai su meile. Dauguma mano sutiktų profesorių, ne visi, bet dauguma, gyvena savo galvose – ten, viršuje, dažniausiai kairėje pusėje. Jie yra bekūniai, beveik tiesiogine prasme. Jie į kūną žiūri kaip į galvos transportavimo priemonę. Ar sutinki? Jiems kūnas yra būdas pristatyti galvą į susitikimus.

Diplomas staiga nuvertėjo

Mūsų švietimo sistemos idealas yra mokslininkas, ir tam yra priežastis. Valstybinės švietimo sistemos XIX amžiuje buvo kuriamos praktiškai nuo nulio. Jie buvo pritaikyti pramonės revoliucijos poreikiams. Elementų hierarchija yra sudaryta ant dviejų ramsčių.

Pirma, pirmenybė teikiama disciplinoms, naudingoms ieškant darbo. Mokykloje tikriausiai švelniai atitraukėte dėmesį nuo įdomių dalykų ir veiklos, nes niekada negalėsite jų paversti savo profesija. „Nekurk muzikos, muzikantu netapsi; mesk piešimą, nebūsi menininkas“. Geras patarimas, bet, deja, neteisingas. Mūsų pasaulyje vyksta revoliucija.

Antra: reikalas yra mokslinėje veikloje, kuri mums tapo intelektualinių gebėjimų pavyzdžiu, nes universitetai šią sistemą sukūrė patys.

Gerai pagalvojus, valstybinė švietimo sistema pasaulyje yra užsitęsęs stojimo į universitetą procesas. Dėl to talentingi žmonės savęs tokiais nelaiko, nes mėgstamų mokyklinių dalykų niekas nė kiek negarbina. Bet, kaip man atrodo, taip tęstis negali.

Per ateinančius 30 metų, pasak UNESCO, universitetus baigs daugiau žmonių nei per visą žmonijos istoriją. Visa tai yra veiksnių, apie kuriuos kalbėjome anksčiau, derinys: technologijų įtaka profesinei veiklai, didžiulis gyventojų prieaugis.

Diplomas staiga tapo bevertis. Ar ne taip? Kai buvau studentas, jei turėjai diplomą, turėjai darbą, o jei darbo nebuvo, tai tik dėl to, kad nenorėjai dirbti, o jei atvirai, aš nenorėjau dirbti.

Dabar, iškart baigę studijas, studentai grįžta namo žaisti vaizdo žaidimų, nes ten, kur anksčiau pakakdavo bakalauro, dabar reikia magistro, o į jo vietą – mokslų kandidatas. Ši švietimo infliacija yra ženklas, kad visa švietimo struktūra griūva po mūsų kojomis. Turime permąstyti savo proto supratimą.

„Gillian neserga. Ji yra šokėja"

Mes žinome tris dalykus apie protą: pirma, jis yra įvairus. Mąstome taip pat, kaip ir suvokiame, tai yra vaizdiniais vaizdais, garsais ir lytėjimo pojūčiais; mąstome abstrakčiai, mąstome judėdami.

Antra, protas keičiasi. Kaip vakar sužinojome iš daugybės pranešimų, sprendžiant iš informacijos mainų smegenyse, protas yra nepaprastai mobilus – smegenys nėra suskirstytos į nepriklausomas dėžutes. Kūrybiškumo aktai, kuriuos apibrėžiu kaip naujų vertingų idėjų atsiradimo procesą, atsiranda dėl iš esmės skirtingų pasaulio pažinimo būdų sąveikos.

Ir trečias dalykas, kurį noriu pasakyti apie protą. Kiekvienas turi savo. Aš dirbu prie naujos knygos „Apreiškimas“. Ji paremta interviu serija apie tai, kaip žmonės atrado talentą.

Esu nustebęs, kaip žmonės eina tokiu keliu. Prie knygos mane pastūmėjo pokalbis su nuostabia moterimi, apie kurią daugelis nėra girdėję, jos vardas Gillian Lin. Ar girdėjote apie ją? Kai kurie iš jūsų. Ji yra choreografė ir visi yra susipažinę su jos kūryba. Ji režisavo miuziklus „Katės“ir „Operos fantomas“. Ji nuostabi.

Anglijoje buvau su Karališkuoju baletu, tai akivaizdu. Vieną dieną per pietus paklausiau Gillian, kaip ji pradėjo šokti. Tai įdomi istorija. Ji sakė, kad mokykloje buvo laikoma beviltiška. Tai buvo 1930-aisiais, jos tėvams iš mokyklos buvo rašoma, kad mergina turi problemų su mokslu.

Ji negalėjo susikaupti, nuolat jaudinosi. Dabar jie sakytų, kad ji turi dėmesio trūkumo sutrikimą. Tačiau 1930-aisiais šis sindromas dar nebuvo išrastas, tada ši liga buvo nepasiekiama. Niekas nežinojo, kad toks sutrikimas egzistuoja.

Taigi, ji buvo nuvežta pas gydytoją. Ąžuolo dailylentėmis apstatytame kambaryje ji nuėjo ten su mama, atsisėdo į kėdę tolimiausiame kambario gale, kur ištisas dvidešimt minučių sėdėjo rankas po kojomis, kol gydytoja kalbėjo apie jos problemas mokykloje. Ji visiems trukdė, namų darbus padavė netinkamu metu – būdama aštuonerių. Galų gale gydytojas atsisėdo šalia Gillian ir pasakė jai, kad išklausęs mamą apie visas problemas, jis turėtų su ja pasikalbėti vienas su vienu. Jis paprašė Gillian šiek tiek palaukti ir išėjo iš kambario su mama.

Prieš išeidamas jis įjungė radiją ant stalo. Vos suaugusiems išėjus, gydytojas paprašė Gillian motinos pasižiūrėti, ką veikia jos dukra. Ji iškart pašoko ant kojų ir pajudėjo pagal muzikos ritmą. Jie žiūrėjo į tai porą minučių, tada gydytojas atsisuko ir pasakė: „Ponia Lin, Gillian neserga. Ji yra šokėja. Nusiųskite ją į choreografinę mokyklą.

Paklausiau, kas nutiko toliau. Ji sakė: „Mama sekė jo patarimu ir tai buvo nuostabu. Įėjome į kambarį, kuriame buvo tokių kaip aš – niekas negalėjo sėdėti vietoje. Žmonės, kuriems reikėjo judėti, kad galvotų“.

Jie mokėsi baleto, stepo, džiazo, užsiėmė šiuolaikiniu ir šiuolaikiniu šokiu. Laikui bėgant ji buvo priimta į Karališkąją baleto mokyklą, ji tapo soliste, padarė puikią karjerą Karališkajame balete. Galiausiai ji baigė Karališkąją baleto mokyklą, įkūrė Gillian Lin Dance Company ir susipažino su Andrew Lloyd Weber.

Gillian sukūrė keletą garsiausių muzikinių kūrinių istorijoje, suteikė džiaugsmo milijonams ir tapo multimilijonieriumi. Bet kitas gydytojas galėtų ją išgerti tablečių ir nuraminti.

sssssssss

Manau, kad viskas priklauso nuo vieno dalyko. Alas Gore'as neseniai skaitė paskaitą apie ekologiją ir revoliuciją, kurią paskatino Rachel Carson. Tikiu, kad vienintelė mūsų ateities viltis yra priimti naują žmogaus ekologijos koncepciją, kurioje mes pradedame permąstyti žmogaus gebėjimų turtingumą.

Mūsų švietimo sistema ištuštino mūsų protus, nes tuštiname žemės vidurius siekdami konkrečių tikslų. Bet mes negalime toliau naudoti tokios sistemos. Turime permąstyti pagrindinius savo vaikų ugdymo principus.

Jonas Salkas kartą pasakė: „Jei visi vabzdžiai išnyks nuo Žemės paviršiaus, po 50 metų planeta taps negyva. Jei visi žmonės išnyks nuo žemės paviršiaus, po 50 metų suklestės visos gyvybės formos. Ir jis teisus.

TED yra duoklė žmogaus vaizduotei. Turime stengtis išmintingai panaudoti šią dovaną, kad išvengtume aptariamų įvykių raidos. Vienintelė išeitis – vertinti savo kūrybiškumo įvairovę ir vaikus, nes jie yra mūsų viltis. Turime juos mokyti holistiškai, kad jie susitvarkytų su ateitimi, kurios, pastebiu, mes galbūt ir nerasime, bet jie tikrai ją ras. Ir mes turime padėti jiems tai suformuoti.