Alternatyvios švietimo sistemos

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Daugelis tėvų daro išvadą, kad šiuolaikinė bendrojo lavinimo mokykla nėra būtent tai, ko reikia jų vaikui. Kad dabartinė švietimo sistema ne visada sugeba užauginti Asmenybę. Tačiau klausimas lieka atviras: kokios yra galimybės? Ir yra keletas variantų, nuo švelniausių iki kardinaliausių.

1. Vaiko perėjimas į eksternines studijas.

2. Vaiko perkėlimas į kito tipo mokyklą (licėjų, kolegiją, alternatyviąsias mokyklas).

3. Vaiko perėjimas į mokymąsi namuose, nereikalaujant išlaikyti egzaminų ir gauti pažymėjimą, arba, paprasčiausiai, gyvenimas su tėvais.

Eksternas- tokia yra baigtos vidurinės bendrojo lavinimo mokyklos kursų egzaminų laikymo tvarka asmenims, kurie juose nesimokė (eksternai). Tai yra, vaikas ateina į mokyklą tik išlaikyti egzaminų. Kaip dirbo ir su kuo – niekam neturėtų rūpėti. Minusas: egzaminus vis tiek reikės laikyti pagal tą pačią mokyklinę programą.

Alternatyvi mokykla ir alternatyvūs ugdymo metodai

Deja, posovietinėje erdvėje net pati „alternatyvios mokyklos“sąvoka mūsų atestuotiems mokytojams atrodo šventvagiška, o tokių mokyklų pavyzdžius galima suskaičiuoti ant vienos rankos…

Nepaisant daugybės teigiamų alternatyviųjų mokyklų aspektų, negalima nepastebėti, kad pagrindiniai jų ugdymo sistemos principai labai prastai derinami su normatyvine masinio ugdymo sritimi. Todėl tol, kol egzistuos dabartinė Sistema, alternatyvios mokyklos greičiausiai negalės išgyventi kaip institucija, o tik kaip ne pelno siekianti partnerystė, vienijanti individualią pedagoginę veiklą vykdančius verslininkus (48 straipsnis). Švietimo įstatymo nuostatas). Ši veikla nėra licencijuojama ir jai netaikoma daugybė švietimo įstaigų darbą reglamentuojančių teisės aktų. Kas iš principo negali per daug išgąsdinti tėvų, nes ir dabar jokia alternatyvi mokykla neišduoda valstybinių švietimo dokumentų …

Beveik visi supranta, kad mokymasis mokykloje negarantuoja visapusiško išsilavinimo, kad diplomas (aukštojo mokslo) negarantuoja aukštų pareigų ir didelio atlyginimo, kad daug svarbiau yra išmokyti vaiką rasti informaciją, kai jos reikia, o ne laikyti jo galvoje dideliais kiekiais. Ir daugelis yra pasiruošę, kad jų vaikas nebūtų kūrybingai kastruojamas, be to, mokosi būti savarankiški, leisti jį į alternatyvią mokyklą. Tačiau norėdami teisingai pasirinkti, turėtumėte susipažinti su tokių mokyklų galimybėmis.

Štai keletas žinomiausių:

Montessori mokyklų sistemaNors tai yra licencijuota mokyklų sistema, kurioje mokiniai laikomi „savarankiškais besimokančiaisiais“, iš esmės tai yra darželio sistema, nes ji apima tik vaikus iki šešerių metų. Todėl galime kalbėti apie Montessori pedagogikoje naudojamus principus, bet ne apie realiai veikiančias mokyklas…

Valdorfo švietimo sistema – taip pat „amerikietiško“tipo mokykla. Tai didžiausias ir greičiausiai augantis nereliginis judėjimas pasaulyje, turintis 800 mokyklų daugiau nei 30 šalių. Pažymėtina, kad tokių vadovėlių Valdorfo mokyklose nėra: visi vaikai turi darbo sąsiuvinį, kuris tampa jų darbo sąsiuviniu. Taigi jie patys rašo vadovėlius, kuriuose atspindi savo patirtį ir tai, ko išmoko. Vyresniųjų klasių mokiniai naudoja vadovėlius, kad papildytų savo pagrindinį pamokos darbą. Valdorfo mokyklų Rusijoje galima rasti tik keliuose dideliuose miestuose (Maskvoje, Sankt Peterburge ir kt.). Yra ir trūkumų – dažnai paprasti mokytojai į tokias mokyklas eina už „ilgą rublį“, šiek tiek pakoreguodami savo darbo patirtį paprastoje mokykloje. Rezultatas yra panašios apžvalgos:

– Neabejotina, kad nuo pat pradžių Valdorfo pedagogikoje buvo daug gerų ir gerų idėjų. Centre – pats vaikas, jo kūrybinių gebėjimų atskleidimas, prigimties gabumų ugdymas. Tačiau mano dukrai Valdorfo mokyklos patirtis buvo gaila. Valdorfo pedagogikoje daug, jei ne viskas, priklauso nuo mokytojo. Jei nėra griežtos programos ir vadovėlių, mokytojas tampa vieninteliu tiltu tarp vaiko ir žinių bei įgūdžių, kuriuos mokinys turi įsisavinti. Ir čia išryškėja mokytojo profesionalumas, o svarbiausia – meilė ir abejingumas vaikams. Su kartėliu sakau, kad mūsų atveju nebuvo nei pirmo, nei antro, nei trečio. Po metų perėjome į įprastą mokyklą, dėl ko nė kiek nesigailime. Leisdami vaiką į šią mokyklą, skaitykite daugiau apie antroposofijos pagrindus, pagalvokite, ar jūs tai priimate, ar jūsų vaikas tai priims. Ir svarbiausia - pažiūrėkite mokytojui į akis: ar jose užtenka meilės… Margarita Andreevna, 8 metų Vikos mama

„Nemokamo“tipo mokyklos … Puikus pavyzdys iš JK yra Samehill.

„Summerhill“mokyklą 1921 m. įkūrė Aleksandras Neilas ir ji tebeegzistuoja iki šiol. Jame svarbiausi principai – vaikų laisvė ir jų savivalda.

Štai ką pats Aleksandras Nealas parašė savo knygoje Summerhill – Education by Freedom:

"Summerhill yra bene laimingiausia mokykla pasaulyje. Pas mus nėra mokyklos nelankančių ir retai pasitaiko, kad vaikai pasiilgtų namų. Beveik niekada neturime muštynių – muštynės, žinoma, neišvengiamos, bet retai matydavau tokias kumščiais, kokias dalyvavau. kaip berniukas. Taip pat retai girdžiu rėkiančius vaikus, nes laisvi vaikai, skirtingai nei užgniaužti, neturi neapykantos, kuri reikalauja išraiškos. Neapykanta maitinama neapykanta, o meilė – meile. Mylėti reiškia priimti vaikus, o tai bet kokia mokykla. Negalite Būkite vaikų pusėje, jei juos baudžiate ar barate. Summerhill yra mokykla, kurioje vaikas žino, kad jis yra priimtas."

„Nemokamos“mokyklos analogas Rusijoje - Ščetinino mokykla.

Šio tipo mokyklai būdingas internatinės mokyklos principas – mokydamiesi vaikai gyvena atskirai nuo tėvų, o tai gali tikti ne visiems.

Mokykla-ParkasMiloslavas Balobanas

Parke yra trys pagrindinės pozicijos: atsisakymas nuo privalomų studijų, nuo to paties amžiaus mokytis ir beveik visiškai iš pažymių. Idealiu atveju nereikia pažymėjimo ar pažymių.

Mokykla-parkas yra edukacinė sistema (pilnas pavadinimas - "Edukacinis atvirų studijų parkas"), kurios autorius yra garsus rusų mokytojas Miloslavas Aleksandrovičius Balabanas. Jo eksperimentinį aprobavimą atliko dvi federalinės eksperimentinės aikštelės: Maskvos apsisprendimo mokyklos pagrindu ir Jekaterinburgo 95 ir 19 mokyklų pagrindu. Šiuo metu vykdomas projektas „Mokykla-Parkas“. Kijeve, vadovaujant Jaroslavui Kovalenko.

Parko mokykloje visų rūšių atestacija (išskyrus baigiamąją, kuri vis dar yra privaloma) pakeičiama mokinio asmeninių pasiekimų studijose suvestinė; šie gyvenimo aprašymai yra nesmerkiantys ir nekalibruoja asmeninių pasiekimų pagal jokią standartinę skalę. Galutinis sertifikavimas atliekamas pagal teisės aktus tradicinėmis formomis. 1993-2007 m. edukacinės sistemos „Mokykla-Parkas“eksperimentinio aprobavimo rezultatai rodo, kad parko-mokyklos absolventai sėkmingai išlaiko standartines baigiamojo atestavimo procedūras ir tęsia mokslus.

Pradinė mokykla pagal V. I. Žokhovo metodą

- Neprieštarauja Rusijos Federacijos federaliniams švietimo standartams.

- Remiantis tradicine mokyklos programa, tačiau pritaikyta vaiko poreikiams JUDĖKITE, KALBĖKITE ir ŽAISKITE.

- Visos PAMOKOS JAU SURENGTOS programos autoriaus, kas leidžia tiksliai laikytis metodikos.

- Mokomasi NE REIKALINGAI ir sveikai.

– Jokios įtakos pasąmonei.

– Didelis darbo tempas, atitinkantis tokio amžiaus vaikų mąstymo greitį.

– Klasių sudėties pakeitimai nepriimtini. Kadangi pirmokai pagal Žochovo metodą 1 klasės programą baigia rugsėjį, 2 klasės pradžioje baigia visos pradinės mokyklos programą.

– Užsiėmimų metu NĖRA ATSILIEKANČIŲ. Net jei kuris nors vaikas ko nors nesuprato pirmą kartą, jis jį palaikys ir niekada nekabins stigmos.

- Klasėje skatinama pagalba ir SAVITASAVIO PAGALBA. Vaikai gali vieni kitus mokyti, padėti, išbandyti. Perduodami vieni kitiems žinias, vaikai išmoksta nuostabaus principo: jei galėjai paaiškinti kitam, vadinasi, supratai pats.

Pagal Žokhovo sistemą vaikai mokosi pagal įprastą mokyklos programą, tiesiog pamokos vyksta „pagal skirtingas taisykles“.

Normalus pirmokas – tai bėgiojantis ir rėkiantis padaras. Būtina judėti ir šaukti. Tai būtina visiškam augimui.

Zhokhovas V. I.

Vaizdo įrašas apie Zhokhov V. I techniką:

Vladimiro Filippovičiaus Bazarny pradinės mokyklos mokymo metodai:

Bazarny sistema naudojama Komijos Respublikoje, Stavropolio teritorijoje, kai kuriose Maskvos, Maskvos, Jaroslavlio, Tambovo, Kalugos regionų, Tatarstano, Baškirijos, Chakasijos mokyklose. Programą 1989 m. patvirtino Rusijos Federacijos sveikatos ministerija.

Ilgas sėdėjimas prie stalo ir dideli regėjimo krūviai daugeliui mokinių nuo pirmos klasės paveikia regėjimo pablogėjimą ir stuburo išlinkimą. Laikui bėgant vystosi mokyklinė trumparegystė, sutrinka laikysena, sulėtėja fizinis vystymasis.

Bazarny tyrimai parodė, kad vidutinio mokinio kūno padėtis, kai krūtinė pakreipta ir prispausta prie stalo jau 20 pamokos minutę, gali sukelti krūtinės anginos simptomus. Tokios laikysenos fiksavimas ilgą laiką prisideda prie krūtinės deformacijos ir diafragmos raumenų susilpnėjimo, kuris yra kupinas patologinių širdies pokyčių.

Be to, V. F. Bazarny paneigė vyraujančią nuomonę, kad studento galva, žemai nulenkta virš sąsiuvinio, yra prasto regėjimo pasekmė. Mokslininkas parodė, kad iš pradžių mokinys skaitydamas ir rašydamas instinktyviai pakreipia galvą, o po to laikui bėgant pastebimas regėjimo aštrumo sumažėjimas. Tai yra, pasak Bazarny, trumparegystė yra antrinė ir yra „žemai nulenktos galvos sindromo“rezultatas.

Vienas (bet ne vienintelis) skiriamasis Bazarny metodo bruožas yra tas, kad moksleiviai periodiškai pakyla nuo savo stalų ir dalį pamokos praleidžia prie stalų – specialių pasvirusio paviršiaus stalų, prie kurių mokiniai dirba stovėdami. Šis darbo būdas parodė didelį efektyvumą trumparegystės ir laikysenos sutrikimų prevencijos požiūriu. Ir tai nėra vieninteliai „Bazarny“metodo pranašumai.

Stovintys moksleiviai jaučiasi laisviau, pečiai atsipalaidavę, diafragmos nespaudžia stalo užvalkalas, o tai nesutrikdo normalios kvėpavimo ir kraujotakos sistemų veiklos, leidžia pagerinti visų organų, taip pat ir smegenų, aprūpinimą.

Psichoemocine prasme, stovėjimas už stalų leidžia moksleiviams nepasijusti vienišiems sunkiais pamokos momentais ir padeda ugdyti savitarpio pagalbos jausmą. Mokiniai klasėje yra aktyvesni, savarankiškesni, labiau pasitiki savo jėgomis, rodo didesnį susidomėjimą mokymusi.

Daugiau medžiagos apie „Bazarny“sistemą: skaitykite išsamų straipsnį Kaip mokykla luošina

Vaizdo įrašas apie Bazarny techniką: Gelbėk vaikus – gelbėk Rusiją

Mokymasis namuose

Tačiau kai kurie tėvai eina dar toliau ir, švietimo sistemos akyse tapę eretikais, visiškai paima savo vaikus iš mokyklos, tai yra, perkelia juos į mokymą namuose. Kas motyvuoja tokius retus bepročius, nebijančius visiškai ant savęs prisiimti atsakomybės už savo vaikų gyvybes, nebijančius popierinių biurokratinių kliūčių ir įnirtingo kitų įtikinėjimo, jau nekalbant apie artimuosius? Iš tiesų, kaip galima gyventi mūsų pasaulyje be mokyklos, įvaldyti žinių, išmokti bendrauti su žmonėmis, gauti gerą prestižinį darbą, padaryti karjerą, uždirbti orus, aprūpinti senatvę… ir taip toliau, ir t.t. ?

Neprisiminsime, kad caro laikais auklėjimas namuose buvo visur, net neprisiminsime, kad sovietmečiu namuose mokėsi gana žinomos asmenybės. Tik pagalvosime, kuo vadovaujasi eilinis vyras, leisdamas savo mylimą vaiką į mokyklą? Visko pagrindas – rūpestis ateitimi. BAIMĖ prieš jį. Mokymosi namuose ateitis yra labai neaiški ir neatitinka modelio: mokykla – institutas – darbas – išėjimas į pensiją, kur viskas vyksta pagal kažkada nustatytą schemą.

Bet ar esate tikri, kad vaikas yra patenkintas šiuo „nustatytu modeliu“?

Išbandykite šį eksperimentą: paimkite popieriaus lapą ir užrašykite ant jo 100 savo draugų. Tada paskambinkite jiems ir sužinokite, kokį išsilavinimą jie įgijo, kas yra jų specialybė, o tada sužinokite, KIEK laiko jie dirbo pagal šią specialybę. Devyniasdešimt penki žmonės atsakys, kad nė dienos…

Kyla klausimas: kam baigti mokyklą?

Atsakymas: gauti sertifikatą!

Klausimas: kam gauti pasą?

Atsakymas: stoti į universitetą?

Klausimas: kodėl stoti į universitetą?

Atsakymas: gauti diplomą!

Ir pabaigai klausimas: kam reikia diplomo, jei niekas nedirba pagal specialybę?

Sutinku, dar visai neseniai, jei neturėjai diplomo, tiesiog negalėjai gauti JOKIŲ darbo, išskyrus sargybinį, liftininką ir krautuvą. Buvo du variantai: arba tapti krautuvu, arba… verslininku (kas, klaidinga daugumos nuomone, duota ne kiekvienam). Versle diplomo taip pat nereikia. Pakankamai protingas…

Šiandien, ačiū Dievui, išsiplėtė neuniversitetinių studijų galimybių spektras: daugumai komercinių firmų nebereikia išsilavinimo diplomo, o CV ir portfolio, tai yra tavo pasiekimų sąrašo. O jei PATS ko nors išmokai ir pasiekei, tai tik pliusas.

O ką, sakyk, gali išmokti, jei vietoj to, kas vaikui įdomu, jis mokykloje verčiamas šešias-aštuonias valandas mokytis integralų ir benzeno žiedų, o po to daryti namų darbus?

Dabar vėl grįžkime prie klausimo: ar esate tikri, kad vaikas yra patenkintas šia schema? Ar jis norėtų 15 metų skirti tam, kas jam nėra naudinga, studijuoti tai, kas jam patinka dabar, kad po metų ar trejų taptų to specialistu?