SSRS vaikų auklėjimo metodikos studija

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Sekdamas istorijos veikėjo pavyzdžiu A. P. Čechovas, kai kurie iš jų kartojo: „Taip negali būti, nes taip niekada negali būti“.

Net praėjus 4 metams po pirmojo palydovo pasirodymo artimoje žemės erdvėje, šie žmonės atsisakė tikėti sovietų pilotuojamų erdvėlaivių paleidimu.

Taigi po Germano Titovo skrydžio įtakingo žurnalo U. S. vyriausiasis redaktorius. News & World Report Davidas Lawrence'as savo publikacijose tvirtino: erdvėlaivyje „Vostok-2“buvo magnetofonas su balsų įrašais, kurie buvo transliuojami per radiją ir buvo perduoti kaip derybos tarp kosmonauto ir skrydžio valdymo pulto.

Tuo pačiu metu blaivūs amerikiečiai padarė išvadą, kad jų šalis daugelyje svarbiausių mokslo ir technologijų sričių atsilieka nuo Sovietų Sąjungos, o šis atsilikimas atsirado dėl nedėmesingumo JAV švietimo raidai.

Į mūsų šalį plūdo amerikiečių pedagogai, kurie bandė daugiau sužinoti apie sovietinę švietimo sistemą. Jie buvo priversti pripažinti, kad sovietinėje mokyklinėje programoje matematikos, fizikos, chemijos ir kitų mokslų studijos yra kur kas gilesnės nei Amerikos mokyklose.

Sovietiniu pavyzdžiu Amerikos mokyklose pradėta diegti daugiau mokslo disciplinų.

Tačiau kai kurie amerikiečių mokslininkai įžvelgė, kad skirtumai tarp dviejų šalių, ruošiant jaunąją kartą savarankiškam gyvenimui, neapsiriboja algebros, geometrijos, fizikos pamokų skaičiumi.

Tarp jų buvo ir profesorius Uri Bronfenbrenner. Iššūkis, kurį jis sau iškėlė, buvo suformuluotas ant jo knygos viršelio: „Amerikiečiai ir rusai turi du skirtingus požiūrius į vaikų ugdymą.

Rusijos švietimo sistema užaugina daugiau išsilavinusių vaikų ir jie tampa geresniais piliečiais. Kodėl?"

Savo atsakymą W. Bronfenbrenner išdėstė knygoje „Du vaikystės pasauliai: JAV ir SSRS“. Nors ši knyga pirmą kartą išleista 1970 m., jos turinys aktualus mūsų laikams, kai išryškėjo sovietinės vaikų auklėjimo sistemos griovimo ir vakarietiškų socialinio gyvenimo standartų primetimo pasekmės.

Uri Bronfenbrennerio kelionė po sovietinės vaikystės pasaulį

Kaip tikras mokslininkas, profesorius Bronfenbrenneris sąžiningai dirbo prie daugybės sovietinių vaikų ugdymo ir auklėjimo metodų tyrimų.

Savo knygoje jis rėmėsi iškilių sovietų mokytojų žinynais. Jų rekomendacijos buvo įtrauktos į švietėjiško darbo praktiką. Ypatingą dėmesį profesorius skyrė A. S. Makarenko, kurią jis labai vertino ir sudarė sovietinės pedagogikos pagrindą.

Bronfenbrennerio knygoje išvardytos pagrindinės auklėjamojo darbo sritys, išdėstytos vadovuose mokytojams ir auklėtojams.

Vaikų nuo 7 iki 11 metų auklėjimo užduotys apėmė „supratimą, kas yra geras ir kas blogas elgesys“. (Profesorius nepaminėjo atitinkamo Majakovskio eilėraščio, kurį žinojo visi sovietų vaikai.)

Buvo išvardyti šie dalykai:

„Tiesa, sąžiningumas, gerumas. Ateizmas: mokslas prieš išankstinį nusistatymą. Savidisciplina. Kruopštumas darbuose ir turto priežiūra. Draugystė su mokyklos draugais. Meilė savo kraštui ir tėvynei.

Domėjimasis ir potraukis žinioms bei darbo įgūdžiams. Studijuodamas kruopštumą. Protinio ir fizinio darbo organizavimas. Noras pritaikyti savo žinias ir gebėjimus gyvenime ir darbe. Tikslumas. Mandagumas ir nuoširdumas.

Padorus elgesys gatvėje ir viešose vietose. Kultūrinė kalba. Grožio gamtoje, žmogaus elgesio ir kūrybinio meno suvokimas. Meninė kūryba. Rūpinimasis savo kūno stiprinimu.

Sanitarijos ir higienos standartų laikymasis. Sportas ir kūno kultūra“.(Kadangi šis tekstas iš Bronfenbrennerio knygos yra vertimas iš anglų kalbos, kai kuriose formuluotėse, kurias profesorius paėmė iš rusiško originalo, gali būti netikslumų. – Aut. pastaba)

U. Bronfenbrenneris savo knygą iliustravo piešiniais iš oktobristų auklėjimo žinynų.

Viename iš piešinių mažiems vaikams pavaizduotas berniukas, padedantis aprengti savo mažąją seserį. Užrašas po paveikslu skelbė: „Kodėl Fedya laikomas geru broliu? Akivaizdu, kad vaikai, pažiūrėję į paveikslėlį, turėjo atsakyti į šį klausimą.

Kitoje nuotraukoje mama aiškiai barė berniuką ir gyrė ką tik į butą įėjusią merginą. Priešingai nei jos brolis, mergina nusišluostė kojas prieš slenkstį.

Į knygą profesorius įtraukė penkias spalio mėnesio taisykles:

vienas. Spalio revoliucijos yra ateities pionieriai.

2. Spalio revoliucionieriai yra darbštūs, gerai mokosi, myli mokyklą, gerbia suaugusiuosius.

3. Spaliuku vadinami tik tie, kurie myli darbą.

4. Spalio revoliucionieriai yra sąžiningi ir teisingi vaikinai.

5. Spalio revoliucionieriai yra geri draugai, jie skaito, piešia ir gyvena laimingai.

Knygoje buvo plakatų, iliustruojančių 10 pionieriaus įsakymų, fotokopijos. Po pirmuoju plakatu, kuriame po pionierių vėliava pavaizduoti pionieriai, buvo parašas: „Pionierius pagerbia atminimą tų, kurie atidavė savo gyvybes kovoje už sovietinės Tėvynės laisvę ir klestėjimą“.

Antrajame plakate buvo pavaizduotas slaviškos išvaizdos berniukas su raudonu kaklaraiščiu ant kaklo. Jo kairėje buvo mergina, kuri atrodė kaip kinietė, taip pat su raudonu kaklaraiščiu. Dešinėje yra juodas berniukas. Jis taip pat turėjo raudoną kaklaraištį. Parašas skelbė: „Pionierius draugauja su vaikais iš viso pasaulio“.

Trečiame plakate pionierius su kreida rankoje stovėjo prie lentos ir rašė aritmetinio uždavinio skaičius. Šis piešinys iliustravo įsakymą „Pionieriškas mokykis uoliai, disciplinuotai ir mandagiai“.

Ketvirtajame plakate pionierius ir pionierius buvo prie mašinos ir valdė kai kuriuos įrankius. Užrašas skelbė: „Pionierius mėgsta dirbti ir saugo žmonių turtą“.

Penktame plakate berniukas su raudonu kaklaraiščiu skaitė vaikui knygą, ant kurios viršelio buvo parašyta: „Pasakos“. Iš antraštės prie plakato sekė: „Pionierius yra geras draugas, rūpinasi jaunesniais, padeda vyresniesiems“.

Šeštame plakate buvo pavaizduota dramatiška scena: moteris įkrito į ledo duobę, o pionierius, rankose laikydamas lazdą, padėjo jai išlipti ant ledo. Plakate parašyta: „Pionierius įsidrąsina ir nebijo sunkumų“.

Konfliktinę situaciją užfiksavo septintas plakatas. Vaikinas mokykline uniforma su raudonu kaklaraiščiu kalbėjo karštai, pirštu rodydamas į aiškiai susigėdusį klasės draugą. Ant sienos už jauno kalbėtojo buvo Pavliko Morozovo portretas. Antraštė skelbė: „Pionierius kalba tiesą, jis vertina savo būrio garbę“.

U. Bronefenbreneris trumpai papasakojo Pavliko Morozovo istoriją ir tai, kaip jis ir jo jaunesnis brolis buvo nužudyti kumščiais.

Pusnuogis vaikinas linksmai nusišypsojo trindamas nugarą rankšluosčiu. Šis piešinys iliustravo aštuntą pionierių įsakymą: „Pionierius stiprina save, kasdien daro fizinius pratimus“.

Devintame plakate buvo pavaizduota besišypsanti moteris pionierė, rankose laikanti baltą triušį. Kairėje mergaitės pusėje buvo medžiai ir krūmai. Plakate buvo rašoma: „Pionierius myli gamtą, yra žaliųjų erdvių, naudingų paukščių ir gyvūnų gynėjas“.

Dauguma piešinių buvo dešimtame plakate. Be pionieriaus ir pionieriaus, čia buvo vaizduojamos įvairios scenos, kurios turėjo iliustruoti dešimtąjį įsakymą: „Pionierius – pavyzdys visiems!

Bronfenbrenner taip pat nurodė užduotis, kurios buvo nustatytos paaugliams nuo 16 iki 18 metų:

„Kolektyvizmas, ištikimybė pareigai, garbei ir sąžinei, valios stiprinimas, kantrybė, ištvermė. Komunistinis požiūris į darbą ir socialinę nuosavybę. Socialistinis humanizmas. Sovietinis patriotizmas ir proletarinis internacionalizmas.

Socialinės švietimo reikšmės supratimas. Atkaklumas ir iniciatyvumas klasėje. Protinės veiklos jėgų stiprinimas (savo darbo planavimo tobulinimas, darbo įgūdžių ugdymas, savikritika ir kt.).

Socialistinės bendruomenės normų įsisavinimas. Geros manieros ir geras socialinis elgesys. Estetinis gamtos, socialinio gyvenimo ir meno kūrinių suvokimas. Maksimalus fizinių įgūdžių ugdymas. Asmeninės higienos taisyklių ir sanitarinių normų įsisavinimas. Kūno kultūra ir dalyvavimas sporte. Turizmo įgūdžių įsisavinimas gamtos prieglobstyje“.

Tačiau profesorius neapsiribojo teorijos studijomis, pedagoginėmis instrukcijomis ir oktobristams bei pionierių vaizdinėmis priemonėmis. Kelerius metus W. Bronfenbrenneris lankė kelių sovietinių respublikų miestų ir kaimų lopšelius, darželius, mokyklas, užklasinio darbo įstaigas.

Dalyvavo mokytojų tarybų posėdžiuose ir mokyklos pamokose, pionierių būrių tarybų posėdžiuose ir komjaunimo posėdžiuose.

Tai, ką pastebėjo profesorius, taip nepanašu į Ameriką, kad jis stengėsi kuo detaliau aprašyti savo šaliai neįprastus sovietinių vaikų auklėjimo ypatumus.

Kartais profesoriui neužtekdavo angliškų žodžių tiksliai apibūdinti sovietinius elgesio su vaikais metodus.

Profesorius buvo priverstas lotyniškomis raidėmis rašyti žodį „išsilavinimas“, kurio visiško analogo Amerikos gyvenime nėra. Bronfenbrenner ypatingą dėmesį skyrė vaikų ir paauglių darbiniam švietimui.

Jis pasakojo, kad sovietiniuose darželiuose vaikų žaidimai yra skirti supažindinti su įvairiomis suaugusiųjų veiklomis. Vaikai „gydė“lėles, žaidė „parduotuvėje“. Be žaidimų, darželio auklėtiniai dalyvavo tvarkant sodo sklypą.

Šis auklėjimas tęsėsi mokykloje. Bronfenbrenneris išsamiai išdėstė klasės prižiūrėtojo pareigas ir iliustravo šį sąrašą atitinkamomis nuotraukomis.

W. Bronfenbrenneris teigė, kad sovietinių vaikų auklėjimu užsiima ne tik tėvai ir mokyklos, bet ir popamokinės įstaigos bei masinės vaikų ir paauglių organizacijos.

Savo nuostabai profesorius atrado, kad šalyje, kuri JAV buvo vaizduojama kaip kalėjimo požemis, vaikai neatrodo kaip kankinami kaliniai.

Bronfenbreneris kartu su savo nuotrauka, kurioje užfiksuoti penki gerai maitinami ir besišypsantys mažyliai, pridėjo prierašą: „Sprendžiant iš jų išvaizdos, kūdikiai klesti „režimo“sąlygomis.

Auklėjimas daugiausia buvo vykdomas įsitikinimu. Profesorių pribloškė meilus tonas, kuriuo auklėtojos kreipėsi į vaikus lopšeliuose ir darželiuose. Jis atkreipė dėmesį į melodingą intonaciją, su kuria vaikams buvo skaitomos knygos ar kino juostų tekstai.

Bronfenbreneris rašė apie „pozityvų vaikų ir visos visuomenės požiūrį į mokytojus. Ši teigiama orientacija išlaikoma visus mokslo metus.

Mokytojai suvokiami kaip draugai. Nieko neįprasto tame, kad po pamokų galite pamatyti mokytoją, apsuptą besišnekučiuojančių vaikų, kurie atėjo į spektaklį, koncertą, cirko spektaklį ar tiesiog išėjo į kolektyvą pasivaikščioti…

Nors, žinoma, yra išimčių, vaikų ir mokytojų santykiai SSRS gali būti apibūdinami kaip draugiška pagarba“.

Profesorę ypač nudžiugino Rugsėjo 1-osios šventė, kurios metu vaikai mokytojams dovanojo gėles, o ryte gatvėmis vaikščiojo tvarkingai apsirengę vaikai su gėlių puokštėmis rankose.

Sovietinės visuomenės atmosferoje vyravo draugiškas požiūris į mokytojus ir jų mokinius. Amerikiečių profesorius iš asmeninės patirties parodė šiltą požiūrį į vaikus.

Ne kartą pašaliniai gatvėje nusišypsodavo jo sūnui, o kartais patardavo tėvams, kaip prižiūrėti vaiką. Patarimas buvo neprašytas ir ne visada sėkmingas, tačiau jis buvo iš tyros širdies.

Kartais prie santūraus žmonių elgesio JAV miestų gatvėse pripratusį profesorių nustebino jausmų šiluma, kurią vaikui jautė praeiviai.

Profesorius prisiminė, kaip vieną dieną, eidamas gatve, sutiko būrį paauglių su žmona ir dvejų metų sūnumi. Profesoriaus nuostabai jie pribėgo prie savo atžalos su žodžiais: „Štai, mažute!“- ir paeiliui pradėjo jį apkabinti.

Bronfenbreneris buvo įsitikinęs, kad jei tai atsitiks Jungtinėse Valstijose, paaugliai bus nuvežti pas psichiatrą. Tačiau tuo metu Bronfenbenneris jau suprato, kad atmosfera sovietinėje šalyje skiriasi nuo tos, kurioje jis buvo įpratęs gyventi ir dirbti.

Kuo profesorius susirūpino?

Kaip ir tikras amerikietis, Uri Bronfenbrenneris kruopščiai rinko informaciją praktiniais tikslais. Žinoma, profesorius nepagalvojo apie tai, kad amerikiečių vaikai laikysis penkių spalio mėnesio taisyklių ir dešimties pionierių įsakymų.

Jis nemanė, kad kada nors Amerikos pedagogai meiliai kalbėsis su savo mokiniais. Jis neįsivaizdavo, kad nepažįstami amerikiečiai pribėgs prie vaikų ir meiliai juos apkabins.

Tačiau sovietinių vaikų auklėjimo patirtis įtikino Bronfenbrennerį, kad sovietiniai vaikai yra darbštesni mokiniai ir tampa patikimesniais savo šalies piliečiais, nes nuo pirmųjų gyvenimo metų jiems įtikinamais pavyzdžiais parodoma, kas gera.

Profesorius paminėjo daugybę psichologinių eksperimentų, kurie parodė, kad vaikai ir paaugliai teigiamais pavyzdžiais „užsikrečia“daug lengviau nei neigiamais. Profesorius norėjo, kad amerikiečiai atidžiai išstudijuotų sovietinį pavyzdį, kad išspręstų savo šalies jaunimo problemas, kurios paaštrėjo iki aštuntojo dešimtmečio pradžios.

Kūdikių bumas, prasidėjęs Jungtinėse Valstijose po 1945 m., reiškė staigų vaikų gimdymo padidėjimą. Didžiulė krizė, smogusi JAV nuo 1929 m. pabaigos, o vėliau – Antrasis pasaulinis karas, amerikiečiai neskubėjo kurti šeimų.

Tik įsiviešpatavus taikai ir stabilizavus ekonomiką, smarkiai išaugo santuokų, o vėliau ir gimdymų skaičius.

Į naujus vartotojus orientuota Amerikos pramonė padidino vaikams, o vėliau ir paaugliams skirtų prekių gamybą, stropiai kurstydami jaunų šalies gyventojų vartotojų poreikius reikalingų ir nebūtinai reikalingų prekių.

Kūdikių bumo vaikystė ir paauglystė sutapo su televizijos plitimu JAV. Nuo dvejų iki penkerių metų vidutinis amerikietis vaikas žiūrėjo 5000 valandų televizoriaus.

Vaikai valgė begalę televizijos serialų ir televizijos reklamų. Sociologas Lendonas Džounsas rašė, kad kūdikių bumo žmonės pirmiausia išmoko žodį „skalbimo milteliai“, o tik po to „tėtis“ir „mama“. Uri Bronfenbrenner televizijos serialus ir televizijos reklamas laikė esminiais ginklais griaunant Amerikos jaunimo protus.

Stengdamiesi įtikti ilgai lauktiems vaikams, apkrautiems televizijos reklamų skambučiais, jų tėvai dažnai dirbdavo du darbus arba dirbdavo viršvalandžius.

Skaičiavimai parodė, kad vidutinis amerikietis tėvas septintajame dešimtmetyje vidutiniškai praleido apie 10 minučių per dieną kalbėdamas su savo vaikais. Kad Harlemo lūšnyne esančios mamos būtų dėmesingos savo vaikams, socialiniai darbuotojai mokėjo mamoms, kad jos vaikams skaitytų knygas.

Tačiau nemaža dalis vaikų liko be priežiūros ir be priežiūros. 1982 m. rugpjūčio mėn. žurnalas „Reader's Digest“pranešė, kad Jungtinėse Valstijose kasmet dingsta iki 100 000 vaikų ir paauglių.

„Automobilius, ginklus ir sidabrą galima registruoti, susekti ir grąžinti lengviau nei vaikus“, – pripažįstama žurnale. „Vaikai mums nėra tokie svarbūs“, – sakė Nacionalinės koalicijos už sąžiningą elgesį su vaikais direktorius Kenas Woodenas.

Pasenusi JAV švietimo sistema suteikė vaikams lengvesnį išsilavinimą, tačiau net ir šios supaprastintos programos moksleiviams prastėjo.

Nuo 1963 m. Amerikos mokyklose nuolat mažėjo vidutiniai pažymiai išlaikant vadinamąjį mokyklinių įgūdžių patikrinimą, kuris leido įvertinti kalbos, rašymo ir matematikos mokėjimo lygį.

Testą laikė 2/3 visų stojančiųjų į aukštąsias mokyklas. Norėdami įstoti į universitetus, stojantieji buvo priversti lankyti specialius papildomus kursus.

Ne per daug apsunkinantis mokymasis buvo derinamas su jaunosios kartos švietimo sistemos nebuvimu Jungtinėse Valstijose. Tėvų ir mokyklos mokytojų nepaisyti vaikai ir paaugliai susivienijo į neformalias grupes.

Tokių grupių lyderiais dažnai tapdavo asocialių ir nusikalstamų polinkių turintys vaikinai. Nacionalinio švietimo instituto duomenimis, aštuntojo dešimtmečio viduryje fizinį smurtą kas mėnesį patyrė 282 000 moksleivių ir 6 000 mokytojų.

Priklausomybė nuo narkotikų greitai išplito tarp neformalių jaunimo grupių. Narkotikų vartojimas tapo norma tarp studentų. Kai 1977 m. spalį kalbėjausi su Ohajo valstijos universiteto studentais, man buvo užduotas klausimas: "Ar SSRS bus nubausta už marihuanos laikymą?"

Mano teigiamas atsakymas sukėlė pasipiktinimo audrą. Laikui bėgant Amerikos jaunimo priklausomybės nuo narkotikų problema tik paaštrėjo. Siekdama sustabdyti priklausomybės nuo narkotikų ir nusikalstamumo augimą, savo laisvėmis besididžiuojanti Amerikos visuomenė ėmėsi policijos priemonių ir įkalinimo bausmių išplėtimo.

Šiuo metu JAV, kuriose gyvena apie 6% pasaulio gyventojų, tenka ketvirtadalis visų kalinių visame pasaulyje.

Bronfenbrenner pabrėžė, kad jaunų žmonių ugdymas jaunimo grupėse yra tikras kelias į moralinę, intelektualinę ir dvasinę degradaciją. Tai darydamas jis rėmėsi Goldingo romanu „Musių valdovas“, kurio jaunieji herojai greitai pabėga į lauką ir atsiduria be suaugusiųjų dykumoje saloje.

Sovietinė vaikų ir paauglių auklėjimo sistema profesoriui atrodė gelbstintis švyturys sprendžiant Amerikos jaunimo problemas.

Kokiu keliu pasuko Rusija?

Net ir kovodami dėl kontrrevoliucinės kapitalistinės sistemos įkūrimo, „perestroikos vadeivai“ėmėsi kurso remti neformalias jaunimo grupes, kurios ėmė visur atsirasti kaip grybai po lietaus.

Televizijos reporteriai į studiją noriai kvietė jaunimą, kuris reikalavo suteikti jiems patalpas, finansavimą, o neretai ir ideologinę paramą. Neturėdami aiškios programos neformalai demonstravo savo priešinimąsi viskam, kas sovietiška, o tai traukė „perestroikos meistrus“.

Sunaikinus visa tai, kas buvo sovietinė, buvo panaikintos institucijos, kuriomis žavėjosi amerikiečių profesorius. Jau pirmaisiais mėnesiais po komunistų partijos uždraudimo šalyje buvo išformuota Visasąjunginė lenininė komjaunimo sąjunga, pionierių ir oktobristų organizacijos.

Neabejotina, kad šiose organizacijose buvo daug pasenusio, daug formalizmo, užgniaužusio gyvenimo principus. Tačiau būtinas vaikų ir paauglių organizacijų tobulinimas neturėjo lemti jų sunaikinimo.

Likviduojant vaikų ir paauglių organizacijas susidarė palankios sąlygos jaunimo degradacijai. Nors organizacijos vadovavosi aukštais socialiniais idealais, joms vadovavo nemažą gyvenimišką patirtį ir gilias žinias turintys žmonės, jos pasitarnavo jaunų žmonių intelektualiniam ir dvasiniam augimui.

Žinoma, vaikų ir paauglių gyvenime reikia būti be suaugusio mentoriaus.

Tačiau net ir vairuoti motociklą ar bėgti paskui futbolo kamuolį, brandūs meistrai geriau išmokys nei jaunųjų baikerių ar futbolininkų bendraamžiai.

Atskyrimas nuo teigiamo pavyzdžio ir vadovavimas labiau patyrusiems ir pasaulietiškesniems neišvengiamai veda prie orientacijos į ribotas žinias ir ydingą moralę, kurios niūrumą neformalioje gaujoje dengia keiksmažodžiai ir chuliganiškas elgesys, žiaurios priklausomybės.

Spartus narkomanijos plitimas, jaunimo alkoholizmas, nusikalstamumo augimas – tai mūsų šalies įsitraukimo į Vakarų „civilizaciją“pasekmės. Neabejotina, kad daugelis rusų mokytojų vis dar kovoja už vaikų ir paauglių sielas.

Šalyje veikia vaikų ir paauglių organizacijos, kurios išlieka ištikimos geroms tradicijoms. Tačiau šioms pastangoms prieštarauja tie, kurie domisi tolimesniu mūsų jaunystės nykimu.

Sovietinės sistemos žlugimas buvo lydimas įrankių įvedimo į mūsų gyvenimą, o tai, pasak Bronfenbrennerio, ypač prisidėjo prie jaunosios kartos sąmonės irimo.

Besibaigiančios televizijos laidos apie svetimavimą, kruvinas muštynes, įmantrius nuodijimus, lavonų deginimą ir pjaustymą nutraukiamos tik siekiant įtikinti žiūrovus išsiplauti plaukus tam tikru šampūnu, valgyti tam tikros markės dešreles ir naudotis tam tikrų telefonų kompanijų paslaugomis.

Kokius teigiamus pavyzdžius mums siūlo televizija? Diena po dienos susipažįstame su aktorių, dažnai antraeilios svarbos, ir jų daugybės žmonų gyvenimu, turto dalybomis.

Jeigu mums rodomos laidos apie žymius sovietų meno darbuotojus, tai tik tam, kad pasakotų apie tai, kaip jie kentėjo ir kentėjo sovietiniais metais. Sužinome apie sudėtingus visiškai neišsiskiriančių žmonių šeimos santykius, kuriems išnarplioti naudojami DNR testai.

Daugumos TV programų turinys yra gana žalingas. Tačiau šios televizijos produkcijos forma nėra geresnė.

Tarp save gerbiančių žmonių nėra įprasta kelis kartus kartoti tą patį pokštą. Net geras pokštas, kuris taip retai matomas televizijos reklamose, per dieną kartojamas dešimtis kartų. Tada tai kartojama diena iš dienos.

Serialo siužetas labai panašus į kitų serialų siužetus. Serialai su skirtingais personažais yra labai panašūs į kitus serialus. Siužetų ir vaizdų antspaudavimas lemia tai, kad žiūrovai greitai pamiršta kitų epizodų turinį.

Atrodo kaip dvyniai ir daugybė pokalbių laidų. Nuolatinis kartojimas neišvengiamai veda prie nuobodulio. Smegenys praranda įprotį suvokti naują informaciją, operuoti originaliais stebėjimais ir giliomis mintimis.

Pasaulio žiniatinklio atsiradimas, kurio Bronfenbrennerio knygos išleidimo metu dar neegzistavo, žmonija neišsivadavo iš destruktyvių jėgų, kurios dominuoja daugumoje žiniasklaidos.

Kaip ir televizija, žiniatinklis, viena iš svarbiausių šios dienos naujienų, mums siūlo žinutes apie televizijos žvaigždžių gyvenimą. Tuo pat metu internetas atvėrė erdvę neformalams. Bet kuris socialinių tinklų vartotojas gali viešai pateikti išsamią istoriją apie save kartu su nuotraukomis ir vaizdo įrašais.

Neformalus gavo galimybę įžūliai ir agresyviaireikš savo primityvius sprendimus pusiau raštinga tarme, kurią jis perduoda kaip didžiąją rusų kalbą.

Kompiuterių ir išmaniųjų telefonų savininkai išmoko greitai rasti įvairios informacijos žiniatinklyje, perduodami ją kaip savo kompozicijas.

Perskaičiusi vieno studento rašinį pasakiau, kad turiu jam du klausimus: „Kuo skiriasi ciklinės ir sceninės krizės? Kiek jums buvo metų 1996 m.? Studentas nesugebėjo atskirti krizių, bet man atsakė, kad jam 1996 m. buvo metukai.

Tada aš jam pasakiau: „Bet tu rašai:“1996 m. aš atradau skirtumą tarp ciklinių ir stadioninių krizių. Studentas net nepasivargino perskaityti ekonomisto darbo, kurį pristatė kaip savo kūrinį.

Daugelis jaunuolių, gavę savo žinioje daugybę informacijos turtų, neturėdami sisteminių žinių, nesugeba įvaldyti prieš juos atsiveriančių lobių.

Instituto, kuriame dėstau kursą, absolventai, turintys tarptautinį nusistatymą, dažniausiai mažai išmano geografiją ir istoriją. Paklaustas, kur yra Hondūras, gavau atsakymą: „Maskvos pietuose…“Studentė iškart pasitaisė:

– O, aš supainiojau su Karaganda. Kitas studentas tvirtino, kad Iranas ribojasi su Kazachstanu. Į mano klausimą, kaip vadinasi dabartinis Kinijos Liaudies Respublikos vadovas, niekas ilgai neatsakė, kol išgirdau nedrąsų šnabždesį: „Mao Dzedongas?

Kartą pasakojau apie itin gilų gręžinį, kurio gręžimas buvo sustabdytas žlugus sovietiniam režimui.

Pridūriau: „Tiesa, kai kurie sako, kad šulinys buvo uždarytas, nes pradėjo girdėti balsai iš pragaro gelmių“. Ir staiga vienas studentas pasipiktinęs sušuko: "Ar tu netiki tuo?!" Nė vienas iš studentų nepasmerkė šio klausimo, ir aš radau dar vieną žiaurumo pavyzdį skaitmeniniame amžiuje.

Prieš porą dešimtmečių Pergalės dienos proga vyko instituto, kuriame dirbau, susirinkimas. Buvęs fronto karys, o vėliau istorijos mokslų daktaras Aleksandras Galkinas pasakojo, kaip jis ir jo bendražygiai dalyvavo išlaisvinant sovietines žemes.

Kalbėdamas apie miestų niokojimą ir kaimų niokojimą, A. Galkinas netikėtai pastebėjo: „Ne mažiau skaudi paliko ir pažintis su vaikais ir paaugliais, kurie okupacijos metais neturėjo galimybės lankyti mokyklos, būti pionieriais, komjaunuoliais. įspūdis. Juk iš visos kartos trejus metus buvo atimtas išsilavinimas ir auklėjimas!

Nuo 1990-ųjų pradžios mūsų šaliai padaryta žala yra didesnė nei karo veterano aprašyti nusiaubimai.

Be nustojusių veikti gamyklų, sugriuvusių kolūkių ir valstybinių ūkių, sumažėjusio gimstamumo, jaunosios kartos sąmonė patyrė didelių nuostolių.

Amerikiečių profesoriaus aprašytas kontrastas tarp SSRS ir JAV vaikų auklėjime leido pavadinti jo knygą „Du vaikystės pasauliai“. Lyginant augančios SSRS kartos ir šiuolaikinės Rusijos pasaulį, galima įžvelgti ne mažiau gilų kontrastą.