Esminis skirtumas tarp sovietinių ir šiuolaikinių animacinių filmų

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Karikatūra yra ne tik žiniasklaidos aplinkos produktas, bet ir viena iš meno formų, turinčių didelį edukacinį potencialą. Vaikas daug laiko praleidžia prie televizoriaus: iki kelių valandų per dieną. Ir jei manote, kad ikimokyklinukai nuolat studijuoja pasaulį, toks laikas, praleistas priešais ekraną, negali praeiti be pėdsakų.

Palyginkime sovietinio laikotarpio ir šiuolaikinių (kurtų po 1991 m.) pilnametražių vietinių ir užsienio animacinių filmų edukacinį potencialą.

Sovietinių animacinių filmų pildymas

Didžioji dauguma sovietinių karikatūrų buvo moralizuojančio pobūdžio, ši moralė dažnai buvo atvirai demonstruojama. Šiuolaikiniai animaciniai filmai nesiskiria griežta morale.

Sovietinių karikatūrų vertinimo kriterijais paimkime edukacinį potencialą ugdymo srityse ir pagrindinius uždavinius; kryptis ir užduotis galima papildyti – paimsime tik keletą iš jų. Norėdami išspręsti šias problemas, parinksime atitinkamus animacinius filmus (žr. lentelę).

Tarybiniai filmukai savo turiniu atitinka vaikų amžių, yra paprasti ir suprantami, animacinių filmų personažai kalba gera gražia kalba, jų veiksmus galima imti kaip vaikams suprantamą pavyzdį ar antipavyzdį. Taigi sovietiniai animaciniai filmai prisideda prie bendriausių ugdymo užduočių, o tai reiškia, kad jie gali būti aktyviai naudojami tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programoje, tiek namuose.

Šiuolaikinių animacinių filmų užpildymas

Šiuolaikinius animacinius filmus sunku susisteminti pagal ugdymo kryptis, todėl imame tokius vertinimo kriterijus: žanro komponentas, estetinis komponentas, žodynas, elgesio pavyzdžiai, humoras ir kt.

Šiuolaikinių animacinių filmų siužetuose dažnai yra visiškai nevaikiškų komponentų: pykčio priepuoliai, šantažas, muštynės, mirtis, žmogžudystės, laidotuvės, lenktynės, skolų negrąžinimas, kriminaliniai susirėmimai, girtų susibūrimai, kerštas, policijos apgultis, proto praradimas, teismo procesas. nusikalstamas, meilės erotinis komponentas.

Pavyzdžiui, animaciniame filme „Ryklio istorija“rodoma ryklio mirtis ir laidotuvių ceremonija: laidotuvės, laidotuvės, užuojautos pareiškimas. Arba „Lobių planetoje“yra baisi žmogžudystė kosmose. O „Šreke3“karaliaus rupūžės mirtis parodyta ilgai ir labai detaliai. „Madagaskare“pingvinai užgrobia laivą ir paima įkaitu kapitoną, garsiai smogdami jam į veidą. Toje pačioje vietoje močiutė įnirtingai muša liūtą. Karalius filme „Šrekas2“pasamdo žudiką, kad šis nužudytų jo dukters išrinktąją. O kokia scena aludėje su girtais pasakų herojais ir transvestitu („Šrekas3“)! Filme „Alioša Popovičius ir Tugarinas žaltys“visas siužetas susuktas ant azartinių lošimų skolos, beveik visi – nuo Baba Yagos iki valdovo – Princo, lošia lošimus iš pinigų. Gyvūnai iš „Medžioklės sezono-2“organizuoja savotišką šunų kankinimą. Visos šios siužetinės linijos niekaip netelpa į vaikiško animacinio filmo žanro rėmus.

Šiuolaikinių animacinių filmų estetinis komponentas taip pat yra žemo lygio: veikėjai dažnai yra tiesiog negražūs.

Tas pats Šrekas – ar tikrai galima jį pavadinti mielu? O baisūs monstrai ir kiborgai iš „Treasure Planet“ir baisi žalia Nindzė „mutavo kanalizacijoje“? Animacinį filmą „Vėžliai nindzės paaugliai“galima priskirti „siaubo animacinio filmo“žanrui, tam yra klasikinis siaubo vadovų rinkinys (naktis kaip pagrindinis veiksmo laikas, mūšiai prieš tris tūkstančius metų, prakeiksmai, nemirtingumas, gyvos statulos raudonomis akimis, pabaisos, išėjimai į kitus pasaulius, nesibaigiantys mūšiai, gaudynės, muštynės, plėšimai, žmogžudystės, šokinėjimas iš daugiaaukščių pastatų ir pan.).

Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose yra žemas kalbos kultūros lygis: šiurkštūs, slengo žodžiai, nepriimtini vaiko klausai.

Nemandaus žodyno pavyzdžiai yra daugelyje animacinių filmų: „durnas“, „kvailas“, „šitas krūmas atrodo kaip stora moteris“, „nebišk į mane savo nešvarios žalios dešros!“, „Asilų bučiavimo treniruotė“, „ kvailys“, („Šrekas“), „išmesk kaką į dėstytoją“(„Madagaskaras“) „dink iš čia! („2 medžioklės sezonas“). Žargono žodynas taip pat vaizduojamas daugelyje animacinių filmų: „nevykėliai“, „man khana“, „koziris“, „*** o“, „šizovoj vieta“(„Madagaskaras“), „įsimylėjau“(„Automobiliai“), "drop dead" (" Medžioklės sezonas 2 ").

Tačiau be to, šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose dažnai keliamos nevaikiškos temos pasireiškia tokiais posakiais: „papasakosime vienas kitam apie meilės reikalus“, „ar nori ją turėti?“, „Aukstas elastingas asilas“, „mes esame“. seksualu!", "Aš dėviu moteriškas kelnaites", "Tu esi mylintis automobilis, pailsėk!" („Šreksai“), „įsimylėjėliai linksminasi“(„Ryklio istorija“), „santuokos ritualas“, „tu užsiimi seksu?“. („2 medžioklės sezonas“). O animaciniame filme „Laimingos pėdos“pingvinų kolonijos, vardu Lovelace, išminčius pareiškia, kad „jis yra priverstas atsitraukti į savo lovą dėl meilės malonumų“. Kartais pasitaiko tiesioginių klaidų: „Alioša Popovič“tariamas žodis „jų“, o pats herojus rašo su klaidomis: „sabratas“. Vaikai naudos šį žodyną, laikydami jį tikru, gyvu, „*** oi“. Būtent šis žodynas gali būti vaikų kalbos kultūros pagrindas.

Edukacinis animacijos aspektas

Per animacinius filmukus vaikas mokosi elgesio modelių, veiksmų metodų, tikslų siekimo algoritmų. Deja, šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose šis metodas dažnai yra agresija.

Daugelio tyrimų duomenimis, vaikai, kurie žiūri daugiausia užsienio animacinius filmus, turi didesnį žiaurumą ir agresyvumą. Pažiūrėję animacinį filmuką vaikai dažniausiai prisimena pagrindinius veikėjus, turinčius tam tikrų savybių. Todėl supratimui be galo svarbūs yra pagrindinių veikėjų tipažai, pagrindinės ir esminės jų savybės: Šrekas („Šrekas“) – netvarkingas, grubus; asilas („Šrekas“) ir zebras („Madagaskaras“) – įkyrūs, įkyrūs, kalbūs; Liūtas Aleksas („Madagaskaras“) – narcizas; Alioša Popovičius („Alioša Popovičius ir Tugarinas Gyvatė“) – bailus, kvailas; Linksmybės („Alioša Popovičius ir Tugarinas žaltys“) – savanaudis, isteriškas, negerbiantis vyresniųjų.

Šie herojai tampa vaikų „draugais“(ir žaislų pavidalu), būtent jie tampa mėgdžiojimo gairėmis ir elgesio modeliais. Vienas mėgstamiausių vaikų herojų Šrekas ne kartą isteriškai pareiškia: „Man nesvarbu, ką apie mane galvoja. Darysiu ką noriu! Princas iš „Iljos-Murometų“nuolat pabrėžia savo statusą: „Aš esu princas: galiu daryti, ką noriu“, taip pat vaikšto aplink stalą, užmiega veidu ant lėkštės. O jauna mergina Zabava kaprizinga ir tinginė, joja ant savo pačios kuprotos močiutės kaklo.

Tačiau vaikams pagrindinis animacinio filmo veikėjas tikrai yra teigiamas herojus. Tai reiškia, kad vaikas jį visiškai ir visiškai suvokia kaip „gerą“, vaikas dar nemoka nustatyti viso herojaus prigimties kompleksiškumo, įvertindamas, ką herojus daro „gerai“, o kas „blogai“. Todėl vaikas viską, ką daro mylimas herojus, priima kaip savaime suprantamą dalyką.

Šiuolaikiniai animaciniai filmai yra lengvi, juokingi, humoristiniai. Tačiau animaciniuose filmuose pateikiamas humoras dažnai būna piktas, grubus, kvailas, paviršutiniškas ir primityvus, neatskleidžia vidinio situacijos komiškumo.

Pavyzdžiui, situacijos su skausmo sukėlimu parodomos su humoru: Šrekas ant kalvos gauna smūgį žemiau diržo („Šrekas“); paukštis plyšo nuo giedojimo, kad princesė galėtų pusryčiams paimti kiaušinius iš lizdo („Šrekas“); paukštis buvo išsiblaškęs ir trenkėsi į sieną („Šrekas3“). Sužaidžiamos humoristiškai žeminančios situacijos: bučinys į penktą tašką („Šrekas“); princas, imperatorius ir kiti valdžios atstovai nuolat žingsniuoja į ekskrementus, paskui į kibirą („Ilja Muromets“); Madagaskare zebras paduoda žirafai tiesiosios žarnos termometrą, kurį jis iš pradžių pasiima į burną, o paskui nusispjauna. Ir visos šios situacijos parodomos su pretenzija į humorą.

Blogos manieros, nekorektiškas elgesys, pažeidžiantis visas normas, pristatomas kaip juokingas: raugėjimas, pylimas (visi „šrekai“); asilas nusimeta antklodę nuo nuogo Šreko ir sušunka: „O! Ar nusipirktum sau pižamą? („Šrekas2“); entuziastingų gerbėjų liūtui išmestos moteriškos kelnaitės („Madagaskaras“). Taip vaikai išmoksta, kad galima juoktis iš skausmo, pažeminimo, blogų manierų ir vulgarumo.

Taigi šiuolaikiniai animaciniai filmai turi abejotiną edukacinį ar net antiedukacinį potencialą, dezorientuojant vaiką. Tarybiniai animaciniai filmukai yra paprastesni ir vaikams suprantamesni, ikimokyklinukams lengviau juos suprasti, o tai lavina vaikų mąstymą. Šiuolaikiniai animaciniai filmai yra pernelyg sudėtingi, kartais net suaugusiam gali būti sunku juos suprasti. Tokie sunkumai nelavina vaiko mąstymo, o veda į paviršutinišką neapgalvotą suvokimą.

Sovietiniuose animaciniuose filmuose skamba taisyklinga, graži kalba, perteikianti herojaus jausmų ir emocijų gamą. Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose balsai vienodi, kalbos kultūros lygis žemas, kalba skurdi. Sovietiniai animaciniai filmai prisideda prie kalbos raidos, o šiuolaikiniai - prie jos atsilikimo.

Sovietiniai animaciniai filmai yra įvairūs, unikalūs, kiekvienas personažas turi savo charakterį, emocijas, balsą, autorinės muzikos skambesį šiuose animaciniuose filmuose. Šiuolaikinės primena žanro štampavimą: panašios istorijos; panašūs herojai, kurie kalba tais pačiais balsais, taip pat juokiasi, šokinėja, krenta; panašūs garsai. Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose daug agresijos ir susierzinimo, juos dažnai kuria teigiami herojai.

Vaikai per animacinius filmus semiasi teigiamų emocijų, džiaugiasi, užjaučia, verkia. Ikimokyklinukai yra labai įspūdingi ir ne visada gali atskirti „tikrovę nuo vaizduotės kūrinių“. Todėl vaikai pradeda pasitikėti animaciniu filmu, priimdami jį kaip tikrovės dalį, suvokia jame esančias vertybes ir nuostatas. Animaciniai filmai „vaidina svarbų vaidmenį formuojant suvokimą ir pasaulį“.

Vaikams menas yra pasaulio pažinimo ir įvaldymo forma, tai vyresnis draugas, kuris parodo „kas yra gerai, o kas blogai“, kokios pasekmės ir bausmės gali sekti neteisingus poelgius, kokie teigiami rezultatai po teisingų veiksmų. Vaikas mokosi per animacinius filmukus, sužino daug naujo: naujų reiškinių, vardų, žodžių, humoristinių situacijų.

Vaikai bendrauja mokydamiesi, kaip elgtis iš animacinių filmų personažų. Vaikai iš pradžių mokosi mėgdžiodami. Todėl, išryškindami mėgstamus animacinių filmų personažus, vaikai pradeda juos mėgdžioti, elgtis kaip jie, kalbėti jų kalba, pritaikyti animaciniame filme įgytas žinias.

Jie pradeda prašyti savo tėvų daiktų, vaizduojančių jų mėgstamus personažus, ir skiria jiems pirmuosius mokyklinius rašinius. Neabejotina, kad norint veiksmingai auklėti, vaikui turi būti pateikti geri pavyzdžiai.

Animaciniai filmukai yra suprantami ikimokyklinukui, nes jie suprantama forma paaiškina vaikui daugelį procesų, supažindina su pasauliu, tenkina pažintinius ir emocinius poreikius. Animacinis filmas yra veiksmingiausias pedagogas iš meno ir medijų aplinkos, nes sujungia žodį ir vaizdą, tai yra, apima du suvokimo organus: regėjimą ir klausą vienu metu.

Todėl animacinis filmas turi galingą edukacinį potencialą ir yra viena iš autoritetingų ir efektyvių vaizdinių medžiagų.

Bet kadangi dažnai šiuolaikiniai mokytojai ir tėvai į animacinius filmus žiūri nepakankamai rimtai, neįvertindami jų įtakos vaikui, susidaro situacija, kai vaikas į viską žiūri. Bet animacinis filmas gali prisidėti prie vaiko asmenybės formavimosi, o priešingai – trukdyti. Jei animacinis filmukas turi antiauklėjimo potencialą arba yra neadekvatus vaiko amžiui, tai animacinio filmo įtaka vis tiek išliks, ir tai gali visiškai neduoti norimų rezultatų. Neigiama žiniasklaidos įtaka vaikams, kurie dar nemoka kritiškai vertinti išorinio pasaulio reiškinių, gali būti pavojinga. Norint neutralizuoti neigiamą įtaką arba išvis jos neleisti, o teigiamą įtaką sustiprinti, būtina animacinius filmus įvesti į „tikslinių pedagogų“faktorių.

Tam būtina įvertinti animacinių filmų edukacinį potencialą ir tikslingai juos panaudoti, įtraukiant animacinius filmus kaip papildomą bet kokių savybių formavimo priemonę vaikų įstaigų programose, taip pat teikti rekomendacijas tėvams dėl mokymo namuose. O taip pat atskleisti neigiamą potencialą, kad tėvai apsaugotų vaiką nuo jo arba išmoktų su juo dirbti, atskleisdami šio negatyvo esmę. Jei animaciniai filmukai nebus perkelti į kryptingų ir kontroliuojamų pedagogų kategoriją, jie vaiką paveiks chaotiškai ir neigiamai.

Animaciniai filmai turi edukacinio potencialo, kuris skatina arba trukdo pažintiniam, estetiniam, emociniam-vaizdiniam ikimokyklinukų ir jaunesnių mokinių vystymuisi. Tai taikoma visiems animaciniams filmams.

Daugumoje sovietinių animacinių filmų yra edukacinio potencialo, kurį galima tikslingai panaudoti mokymui ir ugdymui, šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose dažniausiai yra destruktyvaus antikultūrinio potencialo, kuris netenkina švietimo problemų sprendimo, ypač moralinio, darbo ir estetinio ugdymo.