Kabantis lopšys – protėvių išminties įrodymas

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Dar prieš techninės civilizacijos „apvirtimą“rusai, ukrainiečiai, baltarusiai, čuvašai, baškirai, totoriai, alpinistai, komių, čiukčių, hantų, mansų, nganasanai, dolganai ir kiti – tolimojoje šiaurėje, chakasai ir kt. Mongolai – Vidurinėje Azijoje, taip pat egiptiečiai, marokiečiai, etiopai ir kitos Afrikos tautos, kinai, vietnamiečiai, korėjiečiai, kambodžiečiai ir kiti Pietryčių Azijoje, taip ir visame pasaulyje augino kūdikį pakabintame sūpuojančiame lopšyje. Tai reiškia, kad vaiko buvimas kūdikystės laikotarpiu pakabintame sūpynės lopšyje savaime neša per tūkstantmečius išplėtotą, mūsų nesąmoningą, vaiko prigimtį atitinkančią humanizavimo kultūrą. Ir, kaip bebūtų paradoksalu, mokslas šio kultūros metodo ne tik netyrė, bet, kaip ir daugelį kitų dalykų, buvusių liaudies edukacinėje pedagogikoje, jį tiesiog atmetė. Tačiau tiesa čia tiesiogine prasme slypi paviršiuje.

Yra žinoma: 9 mėnesių intrauterinio vaiko vystymosi laikotarpis biologinio (genetinio) laiko atžvilgiu yra daug ilgesnis nei visas tolesnis gyvenimas. Būtent per šiuos 9 mėnesius iš 2 ląstelių susiformuoja paruoštas žmogeliukas. Ir visas šis vystymosi etapas vyksta skystoje terpėje. Aplinka, palaikanti vaiko vystymosi procesą, yra praktiškai nulinė gravitacija. Dabar įsivaizduokite: nuo nulinės gravitacijos vaikas staiga atsiduria milžiniško gravitacinio slėgio aplinkoje, įskaitant. „Sunkūs“(slėgio kritimo požiūriu) gravitaciniai ritmai.

Štai kodėl iš motinos įsčių išlindusiam kūdikiui būdinga apibendrinta įtampa, išsiliejusi per kūną, raumenų sustingimas, traukuliai. Ir jis bus pašalintas tik derinant kūno ritmus, įskaitant. valingas-valingas su žemiškais ritmais (gravitacinis). Tačiau tokiam derinimui reikia ilgo laiko ir rankų darbo pagalbos.

Pakabinamas lopšys statinio gravitacinio slėgio vektorių paverčia svyruojančių bangų gravitaciniu ritmu. Sūpuodamas, ritminiu režimu, kūdikis išgyvena savotiškas nesvarumo (kai lopšys pasiekia maksimalų aukštį ir tarsi akimirką „užstingsta“) ir didžiausių gravitacinių jėgų poveikio momentus (kai lopšys eina per žemiausią tašką į žemę). Vadinasi, pakabinamo siūbuojančio lopšio pagalba vienkrypčio gravitacinio preso vektorius „išsiskleidžia“į gravitacinę gyvybę teikiančią bangą, prisitaikančią prie antžeminių sąlygų.

Be to, paaiškėjo, kad visas žmogaus gyvenimas yra viena kitai pavaldžių, tarpusavyje sinchronizuotų (dažniu) algoritmų hierarchija: nuo super aukštų genetinių ritmų iki itin žemų – prasmingų valingų veiksmų. Pakabinamas lopšys – tai speciali technologija, kuri būtinai reikalinga laipsniškam efektyviam netrauminiam vaiko patekimui ir prisitaikymui prie gravitacinės žemės aplinkos, įsk. suaktyvinti gravitacinius gyvenimo ritmus.

XX amžiaus devintajame dešimtmetyje, mums vadovaujant, remiantis Rusijos medicinos mokslų akademijos Šiaurės Sibiro filialo medicinos problemų tyrimo institutu, buvo atliktas šis eksperimentas (N. F. Kazachkova). Viena mamų grupė kūdikius augino pakabintame lopšyje, kita – įprastoje lovelėje. Tuo pačiu metu nustatyta, kad pirmos grupės mažyliai geriau miegojo, mažiau verkė, geriau žindė mamas. Jų gravitacinė-raumenų įtampa, spaudžianti kūną, ėmė greičiau atsipalaiduoti, sumažėjo raumenų spazmai. Jie turėjo pastebimai mažiau ryškų akių nistagmą. Dėl to jų akys pradėjo greičiau fiksuoti daiktus, t.y. prasmingas žvilgsnis ėmė ryškėti greičiau.

Vidutiniškai prieš 2–3 mėnesius jie niūniavo ir pirmuosius artikuliuotus žodžius. Tokie vaikai turėjo mažiau sustingimo ir baimės. Prieš 1, 5–2 mėnesius vaikai pradėjo atsistoti ir vaikščioti ant žemės. Sukūrus kryptingus rankinius veiksmus, jie parodė mažesnį raumenų sustingimą (traukulius).

Vidinio gravitacinio ritmo formavimas – tai ne tik vidinių vegetatyvinių ritmų, bet ir dvasinės pozicijos formavimas, jų atsparumo įvairiems nepalankiems išorinės aplinkos veiksniams formavimas.

Teigiama kabančio lopšio įtaka paveikė praktiškai visus tolesnius ontogenezės etapus. Pavyzdžiui, vėliau šie vaikai turėjo mažiau vidinės įtampos rašydami. Todėl rašydami jie mažiau pasilenkdavo prie sąsiuvinio (11 pav.). Be to, jie turėjo geresnę rašyseną, piešimą ir net ausį muzikai! Jų kalba buvo laisvesnė ir prasmingesnė. Tokie vaikai turėjo mažiau baimės. Aukštesniu lygiu šie vaikai turėjo neuropsichinį atsparumą stresui.

Todėl dingus pakabinamiems lopšiams iš ugdymo arsenalo, pablogėjo vaikų kūno koordinacinių gebėjimų vystymasis, įvairios valingos-motorinės funkcijos, t. kalba ir vadovas. Dėl to sumažėjo pagrindinių gyvybę palaikančių sistemų (širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo, virškinimo trakto, išskyrimo ir kt.) funkcinės galimybės – 12 pav.

A - vaikai, auginami kabančiame lopšyje;

B – vaikai, auginami ant grindų supamoje kėdutėje arba lovelėje.

Plačiąja prasme tai lėmė kūniško-funkcinio ir dvasinio-protinio potencialo sumažėjimą visos tautos lygmeniu. Visa tai leido naujai pažvelgti į tautinių edukacinių kultūrų didybę, įskaitant. apie ypatingą rusiškojo svingo vystymosi vaidmenį.

Lopšinė

Lopšinė yra ta dvasinė jėga, kuri ištraukia kūdikį iš „atkaklių“instinktyvios baimės gniaužtų ir iškelia jo jausmus į „skambančios“saugančios motiniškos meilės erdvę. Lopšinės žodis yra vienintelis ištartas žodis, visiškai sujungiantis įvaizdžio dvasią ir meilės sielą. Mūsų tyrimai parodė, kad tarp tų vaikų, kuriems mamos nedainavo lopšinių, baimė ir agresija (nuotraukose) buvo 4 kartus dažniau nei tie, kurie bent retkarčiais dainuodavo kūdikiui lopšines. Tačiau baimė yra vienas stipriausių gyvuliškų instinktų, su kuriuo visi kiti instinktai „susiję“į neatskiriamą pluoštą.

Mūsų darbai įtikino, kad be mamos nuolatinio lopšinių dainavimo (geriausia – kabančio lopšio siūbavimo ritmu) vaikas negalės adekvačiai persikūnyti į dvasiškai-dvasinę, vientisą, laisvą nuo baimių ir psichokompleksų asmenybę.

Šiandien lopšinės į elektronines laikmenas įrašomos, kad ir profesionaliu, bet ne mamos balsu. Akivaizdu, kad tokie įrašai pirmiausia skirti būsimoms ir esamoms mamoms, bet ne kūdikiams. Žinoma, jie gali būti naudojami ikimokyklinėse įstaigose, taip pat ir našlaičiams, taip pat vaikams, auginamiems įvairiose specializuotose įstaigose ir kt.

Kūdikiui, kaip orui, kaip motinos pienui, reikia lopšinės, skambančios mamos širdimi.

Dar kartą priminsime: per 9 intrauterinio gyvenimo mėnesius vaikas jausmų atmintyje giliai įspaudė vienintelį artimą ir brangų balsą – mamos balsą. Ir tik jis ir joks kitas balsas gali perteikti vaikui meilės, saugumo ir laimės jausmą. Štai kodėl tik pati mama turėtų dainuoti lopšines. Dažnai girdžiu iš jaunų mamų: Kaip aš dainuosiu, jei nežinau lopšinių dainų žodžių ar melodijos? Ir tai yra gilaus motinos susvetimėjimo nuo vaikų ankstyvoje vaikystėje pasekmės.

Todėl nuo 1979 metų primygtinai rekomenduojame ikimokyklinėse įstaigose mergaites auklėti atskirai nuo berniukų. Tankai, ginklai, automobiliai, kulkosvaidžiai nesuderinami su lėlėmis ir lopšinėmis.

Ir tik ikimokyklinėse įstaigose labai rekomenduojame merginoms kartu su mamomis, močiutėmis (jei įmanoma), su auklėtojomis savo rankomis gaminti minkštas lėles, pačioms kurti lopšines ir nuolat jas dainuoti.

Pavyzdžiui, žemiau pateikiamos lopšinės, kurias 90-ųjų pradžioje vaikai kūrė kartu su savo mamomis ir močiutėmis Voskresensko darželiuose.

I / S # 39 Baiu-baiu, bainki, Miegok, sūneli. Tegul svajoji Jis bus maloniausias. Miegok mano vaikeli Mano gėlė raudona. (Laponogova M. - mama) Bayu-bye, byu-bye, Eik miegoti mano lėlė. Tegul mano grožis Jos svajonės bus mylimos. Tegul ji svajoja apie lapę Juk ji graži miške. Tegul zuikis svajoja Zuikis yra pabėgęs. Miegok, miegok, mano vaikeli Juodaakis gražuolis. (Pchelkina R. – auklėtoja) Atėjo naktis Atėjo naktis Aplink viskas buvo tylu. Žvėrys miega, paukščiai miega Suaugusieji ir vaikai. Viskas tamsu, viskas tamsu nieko negirdžiu. Ateis naktis Turiu eiti miegoti. Aš dainuoju dainą Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio. (Khashinova Tanya, 6 metai) D / S numeris 57 Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio Perku savo mergaitę perku saldumynus Ir grazu mazai perku Nepasiruošęs. Žiūri pro langą Kieme jau seniai tamsu Miegok, mieloji, miegok Ilgai miegok sau. Bayu, bayu, bayu - pirkite Greitai eik miegoti. (Sedneva T. N. - auklėtoja)

Miegok, miegok mano mažasis balandėlis! Laukuose yra sniego gniūžtė. Jis uždarė visą žolę Ir jis užpildė gėlę. Netrukus saulė pakils Ir vėl viskas žydės! Per žiemą užaugsi Ir tu eisi pasivaikščioti su mama. * Ateina naktis. Tu pavargusi, dukra. Kojos laksto nuo pat ryto Atėjo laikas akims miegoti. Vaikiška lovelė jūsų laukia. Miegok, dukra, mieloji! Užmigti giliai Leisk pamatyti sapne Mama, tėtis ir gėlės! (Budylkina N. F. – auklėtoja) D\S numeris 31 Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio Bayu, mano mažyte. Miegok, sūnau, eik miegoti Ramiai užmerkite akis. Aš gulėsiu lopšyje, Sulenksiu dainą. Aš sulankstysiu dainą, Pakviesiu pamiegoti. Snaudulys klaidžiojo po namus, Ji nuėjo prie lopšio. Nuėjau prie lopšio Ji tyliai pradėjo dainą. Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio Negulėk ant krašto Ir atsigulti per vidurį Ant plunksnų lovos. Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio, Aš perku savo kūdikį Miegokite šiek tiek akies, miegokite kitą Miegok, sūnau, brangioji. (G. Makeeva, auklėtoja) Bayu, bayu, pirkite Miegok, mano berniuk, eik miegoti. Greitai miegok, miego drauge Saulė išeis į pievą. Mums ji ryškiai spindės Ten bus pastatyti paukščių lizdai. Daug šviesos ir šilumos Pavasaris atneš sapną. *

O, lopšys, taip, lopšys Elnias vaikšto po kalnus. Ant ragų jis snaudžia Jis atsineša jį į kiekvienus namus. Jis snaudžia į lopšį, Tyliai dainuoja dainą. * Lakštingala gieda miške, Ay liu, liu, jos liu, liu. Tegul visi lapai nuslūgsta Baiushki iki. Miegok, sūnau, mano mažasis balandėlis, Užaugti dideli. Tamsiame danguje yra mėnuo Blizga auksine spalva. Padengia žemę sniegu Kaip sidabras. Žiūrėkite: renkamos pasakos Už tavo lango. Štai važiuoja tolimojo susisiekimo traukinys. Jame miega žaislai. Ir kepa mamos sūrio pyragus Jūsų vaikinams. Miegok, sūnau, mano gražuole, Baiushki iki. Tegul miegas ateina pas tave Į savo lopšį. * Bayu, Bayu, Bayinki Zuikiai šuoliavo aukštyn. Daina buvo dainuojama Jie sukrėtė Vanečką. Bayu, Bayu, Bayinki Užmigdyk mūsų mažylę. Truputį paaugsi Jūs šoksite keliu. (Skokova V. I. – I / s Nr. 5 vadovas)

* Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio, Dainuosiu dainą savo sūnui Kaip miegos mano brangusis atsisiųsiu. Tu, mano brangioji, brangioji, Greitai užmerkite akis. O jei uždarysi, svajonė ateis Jis atneš savo pasaką. Jame gyvena zainka. Jis ten graužia morką. O lapė mėgsta dainuoti Ir pažiūrėkite į Kalėdų eglutę. Kieme jau naktis. Šuo miega veislyne. Ir paukščiai, ir viršūnė miega. Geriau atsigulkite ant šono. Tylėk, mažute, nesakyk nė žodžio, Dainuosiu dainą savo sūnui. Kaip mano brangusis miegos. atsisiųsiu. (Gavrish D. – pedagogas) I / S # 5 Perku - perku, perku - perku! Sūpuoju mūsų dukrą. Miegok, mergaite, eik miegoti! Pirk-pirk, pirk-pirk! Žaislai ir gyvūnai miega Ir blakės bei vorai. Tyla aplinkui Nagi, dukra, einam miegoti! (Teterkina S. A. – auklėtoja) Kampe miega žaislai Jie miega pasakų lentynoje. Ir mano dukra miega Užsimerk! Žaidėte visą dieną. Tu labai pavargęs. Užmigti kuo greičiau Ir labanakt! Rytoj bus nauja diena, Vėl kaip atlygis! Bayu, bayu, bayu, pirkite, Miego mano džiaugsmas!

Patirtis įtikina: nuolatinis švelnus merginų bendravimas su rankų darbo švelniomis lėlėmis, joms lopšinių dainavimas yra pagrindinis žingsnis įskiepijant motiniškus jausmus vadinamojoje ekstrasensorinėje stadijoje, t.y. pirminių jausmų transformacijos ir sudvasinimo stadijoje.

Mamos, kurios per anksti atpratino savo vaikus nuo meilės, nuo krūtų, nuo lopšinių ir meilių „žodžių žodžių“, sumokės brangiai. Ir kuo anksčiau šiandien išmokysime dainuoti 4-6 metų mergaičių lopšines, tuo rytoj sulauksime geresnės, mylinčios motinystės.

Bazarny V. F. Žmogaus vaikas. Vystymosi ir regresijos psichofiziologija, fragmentas – atsisiųskite šią knygą