Šviečia saulė, nes ten dega nafta – rusų mokytojai apie mokinius Vakaruose

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Tik tinginiai nesistengė lyginti Rusijos aukštųjų mokyklų su vakarietiškomis. Sprendžiant iš reitingų, balas ne mūsų naudai. Tačiau ar užsienio išsilavinimas visada geresnis už vietinį išsilavinimą, kokios jo stipriosios ir silpnosios pusės ir kaip neraštingus kandidatus paversti protingais absolventais? Apie tai ir dar daugiau kalbėjo Vakaruose dėstantys rusų mokslininkai.

"Jie nežino daugybos lentelės"

1991 m. baigiau Maskvos valstybinio universiteto Fizikos fakultetą, o 1994 m. Antrosios pakopos studijos apėmė dėstymo praktiką, seminarų vedimą ir fizikos egzaminų laikymą Maskvos valstybinio universiteto Mechanikos ir matematikos fakulteto studentams. Jis baigė antrąją magistrantūros mokyklą Niujorke, buvo postdoc Sietle, Prinstono valstijoje, Kanadoje. Jis dėstė bendrąją ir teorinę fiziką visų kategorijų studentams – nuo pirmakursių iki podoktorių, laikė stojamuosius egzaminus, skaitė paskaitas Didžiosios Britanijos mokyklose, dalyvavo rengiant įvairaus lygio fizikos edukacines programas. Jei atsižvelgsime į vaikų darželį (ir ten man kilo pirmosios idėjos apie abstrakčias geometrines sąvokas), tai mano akademinė patirtis iki šios dienos susideda iš dviejų vienodų laikotarpių: 22 metai SSRS-Rusijoje ir 22 metai Vakarų šalyse..

Vakarų gamtos mokslų švietimo sistema, iki pat magistrantūros lygio, dabar yra apgailėtinos būklės. Preliminarią atranką jau praėję fizikos stojantieji iš Oksfordo universiteto gali nemirktelėdami teigti, kad saulė šviečia, nes ten dega nafta. Kai kurie 14 metų moksleiviai nemoka daugybos lentelės, o Oksfordo fizikos katedros absolventai ne visada girdėjo apie kompleksinio kintamojo funkcijų egzistavimą (matematinės analizės skyrius, tyrinėtas pirmaisiais metais).

Pirmas dalykas, kuris patraukia akį akademinėje sferoje Vakaruose, yra pasibaisėtinas ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo silpnumas, palyginti su posovietiniais kolegomis. Per stojamuosius egzaminus į Fizikos fakultetą (Oksfordas egzaminus laiko pats) visiškai aišku, kur stojantieji studijavo – vienoje iš Vakarų šalių ar buvusios socialistinės bendruomenės šalyse (pavyzdžiui, Lenkijoje), kur nebuvo įmanoma galutinai atsisakyti socializmo užkariavimų švietimo srityje … Turėdami vienodą talentą, pastarieji yra pranašesni pagal žinių kiekį ir kokybę.

Oksfordas

Oksforde turime labai didelę konkurenciją ir galime pasirinkti stipriausią. Tačiau pastaruosius dešimt metų buvome priversti dėstyti kažką panašaus į edukacinę programą naujiems studentams, kitaip kai kurie negalės įvaldyti pirmo kurso programos. Kažkada skaičiau tokį kursą matematikos (!) fakulteto studentams, tiesa, ne Oksfordo, o Sautamptono universiteto (jis taip pat turi aukštą įvertinimą). Man buvo pateikti šių paskaitų metmenys, pirmasis skyrius vadinosi „Trupmenos“. Atkreipiu dėmesį, kad bent vienoje iš elitinių anglų mokyklų, turinčių fizikos ir matematikos šališkumą, naudojami amerikietiški universitetų vadovėliai, kurie suteikia žinių, maždaug atitinkančių gerą sovietinę mokyklą be jokios specializacijos.

Jeigu kalbėtume apie vakarietišką fizikos ir matematikos išsilavinimą, tai pagrindinis universitetinio lygio trūkumas, mano nuomone, yra jo fragmentiškumas, vientisumo stoka ir gana žemas lygis. Dabar lyginu su savo patirtimi SSRS. Man sunkiau kalbėti apie tai, kas dabar vyksta Rusijoje, nors labai tikiuosi, kad mokymo programos branduolys buvo išsaugotas.

Oksfordo studentai ketverius metus studijuoja fiziką. Į paskutinius metus gali ir neatsižvelgti, nes jis visiškai užsiėmęs kažkokiu projektu (kursinio darbo analogas) ir keliais apklausų kursų. Mokslo metai suskirstyti į tris semestrus. Pirmosiose dviejose apžvelgiama nauja medžiaga, o trečioji skirta kartojimui. Kitaip tariant, per visą studijų laikotarpį studentai naujų žinių gauna per vienerius kalendorinius metus. Maskvos valstybinio universiteto Fizikos katedroje mokymai trunka penkerius su puse metų (paskutiniai šeši mėnesiai skiriami baigiamojo darbo rengimui). Tai yra maždaug 150 studijų savaičių – tris kartus daugiau nei Oksforde. Taigi nenuostabu, kad daugelis Oksfordo absolventų niekada negirdėjo apie Boltzmanno lygtį ir kitus kuriozinius dalykus.

SSRS standartinis universitetinis fizikos kursas turėjo dvi kryptis: pirma – vienu metu buvo skaitomi bendrosios fizikos (mechanikos, elektros ir kt.), matematikos disciplinos, paskui, po pusantrų – dvejų metų, kai. matematiniai mokymai jau leido, viskas vyko antrame rate, bet jau teorinės fizikos lygyje. Oksforde tam nėra laiko, o stojančiųjų lygis to neleidžia. Taigi dėstomi tik bendrieji fizikos kursai. Nepakankamą pagrindinio išsilavinimo lygį iš dalies bandoma kompensuoti vienmečiais (mokamais) padidinto sudėtingumo kursais.

Silpnoji sovietinės švietimo sistemos vieta, mano nuomone, buvo „aspirantūros studijos – profesinė veikla“. Visuose Vakaruose magistrantūros studijų lygis yra daug aukštesnis nei Rusijoje, ir tai lemia geras pačių mokslinių tyrimų organizavimas, įskaitant griežtą personalo atranką. Veikia principas „stiprūs mokslininkai – stipri aukštoji mokykla, o visa kita seksis“. Grubiai tariant, Vakaruose pradedančiajam mokslininkui reikia pereiti per puikų sietą, kur jis gali būti atstumtas, o iš mūsų gailėsis ir paims. Geras žmogus.

Kalbant apie Vakarų šalių mokslo darbuotojų veiklos vertinimo kriterijus, pagrindinį vaidmenį atlieka periodinės atestacijos, anoniminiai kolegų iš kitų to paties dalyko mokslinių grupių mokslinės veiklos vertinimai. Nuo to priklauso finansavimas. Jei žmogus pastaruosius penkerius metus dirbo vangiai, nieko vertingo nepadarė, tai pinigai postdokams, įrangai, kelionėms ir pan. jie jam neduos. Tuo pačiu išlieka standartinis atlyginimas (gana padorus). Publikacijų skaičius ir kita scientometrija nevaidina lemiamo vaidmens, svarbi reikalo esmė.

Leiskite pabrėžti: pagrindinis fizikos ir matematikos išsilavinimas SSRS nuo darželio iki vyresniųjų universitetinių kursų imtinai yra aukščiausio lygio auksinis standartas. Sistema, žinoma, netobula, bet nieko geresnio per 22 savo akademinių kelionių po pasaulį metus nemačiau. Tačiau visa tai Rusijoje, regis, neįgyvendinama.

Vakaruose vis dar labai vertinami Rusijos fizikos ir matematikos universitetų absolventai. Tai blogai ta prasme, kad veikia liūdnai pagarsėjęs „dulkių siurblys“, negrįžtamai išsiurbdamas mūsų personalą, į kurio paruošimą buvo investuota tiek daug pastangų ir pinigų. Tačiau jiems nesudarytos tinkamos sąlygos mokslinei veiklai gimtojoje šalyje. Ir pagrindinis žodis čia yra „neatšaukiamas“.

Gyvenk ir mokykis

Danijoje esu 20 metų, iš kurių 16 – mokytojauju. Mokymo sistema čia daug laisvesnė. Studentui suteikiama teisė pačiam nuspręsti, kokius dalykus jis studijuoti. Privalomi dalykai sudaro apie trečdalį didelio sąrašo. Dėstau kelis kursus. Vienas kursas yra 13 pamokų po keturias valandas ir namų darbai. Kaip užpildyti šį laiką, nusprendžia mokytojas. Galite skaityti paskaitas, galite organizuoti ekskursijas, atlikti laboratorinius užsiėmimus. Arba tiesiog pasakykite: „Štai, šiandien pamokų nebus. Viskas - namo! Žinoma, jei mokytojas tai daro per dažnai, mokiniai skųsis arba nustos ateiti. Noriu pasakyti, kad laisvė yra ne tik mokiniams, bet ir mokytojams. Žinoma, mes vadovaujamės kurso kūrimui iš pratybų, praktinės veiklos ir projektų. Paprasčiau tariant, įsivaizduokite, kad užduotis jums aiškinama pirmą valandą. Ir kitas tris valandas jūs praktikuojatės ją išspręsti.

Žinoma, aš priklausau nuo to, kiek studentų pasirinks mano kursą, bet ne tiesiogiai. Pavyzdžiui, jei pas mane ateis mažiau nei dešimt žmonių, tada bus kalbama, kad reikia uždaryti kursus. O vesti naują kursą – kaip rašyti knygą. Mano kursuose mokosi daugiau nei 30 studentų, kai kur daugiau nei 50. Kiekvienas kursas ir dėstytojas gauna išsamų studentų įvertinimą: ar kursas buvo naudingas, ar gera mokomoji medžiaga ir pan. Jei, pavyzdžiui, kokiais metais buvau įvertintas prastai, kursas aptariamas specialioje taryboje, kuri pateikia rekomendacijas, kaip ir ką tobulinti.

Bet kuris dėstytojas universitete yra pusiau mokslininkas. Oficialiai mano sutartyje parašyta, kad pusę savo darbo laiko turiu dirbti mokslus. Tai yra, turiu publikacijų, magistrantūros studentų, mokslinių tyrimų projektų. Kitaip universitetai neįsivaizduoja gyvenimo. Žinoma, mano įvertinimas priklauso nuo mokslinių publikacijų žurnaluose skaičiaus. Bet vėlgi, ne taip sunku. Net jei kas nors yra absoliučiame minuse, jį atleisti labai sunku. Paskutinis toks atvejis buvo prieš 20 metų.

Tiesa, Rusijos švietimo sistema yra akademiškesnė. Bet matau, kad danai, norintys sužinoti daugiau, tai daro. Tik jie visada užduoda sau klausimą: "O už ką?" Taip, kaip buvo pas mane – mokiausi, nes buvo įdomu – pas danus retai taip būna.

Tačiau beveik visi čia žino, kaip iš tikrųjų dirbti. Studentai geba savarankiškai imtis temos, perkelti ją nuo nulio iki produkto, organizuoti aplink save edukacinę erdvę, dirbti komandoje ir pan. Jie turi tai savo kraujyje. Nesiimu spręsti, kuri sistema geresnė. Danijos išsilavinimas yra susistemintas taip, kad jei žmogui trūksta žinių, jis bet kada galėtų baigti mokslus. Pavyzdžiui, įmonė pereina prie naujos ataskaitų teikimo sistemos – jokių problemų, sekretorė ar buhalteris eina į specialius savaitinius kursus. Yra labai daug įvairių kursų – ilgųjų, trumpųjų, vakarinių, internetinių ir pan. Visą laiką pasirenkamą papildomą išsilavinimą gauna įvairūs žmonės – nuo moksleivių iki pensininkų.

„Talentingi žmonės telkiasi universitetuose“

Daugiau nei 35 metus dėsčiau įvairiose šalyse: Rusijoje, Amerikoje, Didžiojoje Britanijoje, Šveicarijoje, Kanadoje, Vengrijoje. Lyginant su Rusija, iškart į akis krenta du esminiai dalykai, be kurių universitetai negali dirbti. Pirma, pinigai. Vyriausybės finansavimas patiems geriausiems sudaro labai nedidelę jų biudžeto dalį. Likę universitetai užsidirba patys: leidyba, dotacijos, netgi mokėjimas už automobilių stovėjimą. O antrasis – nepriklausomybė. Prisimenu, kaip praėjo JAV Vermonto universiteto, kuriame tuo metu dirbau, rektoriaus paskyrimas. Apie laisvą vietą buvo paskelbta, kur tik buvo įmanoma. Tuo pačiu metu paties universiteto dėstytojų nebuvo rekomenduojama siūlyti. Buvo apklausta daugiau nei 20 kandidatų. Trys komisijai atrodė daug žadantys. Jie buvo pakviesti į universiteto klausymus, kuriuose pristatė savo programas. Ir tada buvo slapti rinkimai. Jei kas nors išdrįstų tarti žodį kandidato vardu, jis būtų apkaltintas korupcija. Ar galite tai įsivaizduoti Rusijoje?

Ugdymo kokybė priklauso nuo dėstytojų kolektyvo. Vakarų Europos šalyse ir Amerikoje 90 procentų viso mokslo vyksta universitetuose, o ne akademinėse institucijose, kaip Rusijoje. Talentingi žmonės telkiasi universitetuose. Studentai juos mato iš arti. Mokslininkai į savo tyrimus traukia vaikus nuo pirmųjų studijų metų. Kai studentai baigia universitetą, jie jau turi daug mokslinio darbo patirties.

Vengrija, kurioje pastaraisiais metais dėsčiau, yra iš socialistų stovyklos. Tačiau šiandien Vengrijos diplomas, įskaitant medicinos diplomą, pripažįstamas visame pasaulyje. Vengrija dėl to dirbo daug metų. Aukštojo mokslo struktūrą palyginome su Europa ir Amerika. Pakeitėme Vengrijos universitetų turinį, valstybės teisės aktus.

Didžiųjų Rusijos miestų universitetų programas palyginau su Vengrijos (o vengrų programa yra vidutinė europietiška). Tačiau nesutikau universitetų, kuriuos būtų galima sinchronizuoti su mumis. Kiekviena šalis turi nacionalinių mokymo ypatybių. O specialistų rengime iš esmės didelio skirtumo nėra. Tai yra Europos Sąjungos stiprybė. Vykdoma Erasmus studentų ir dėstytojų mainų programa. Jos dėka bet kurio Europos Sąjungos universiteto studentas gali keliauti į kitą šalį ir semestrą studijuoti. Ten jis perduos dalykus, kuriuos pats pasirinko studijuoti. O namuose jo gauti pažymiai bus pripažinti. Taip pat ir pedagogai gali įgyti naujos patirties.

Kitas svarbus momentas – kaip mūsų šalyje vykdoma žinių kontrolė. Senuose filmuose nuolat rodoma, kaip naktį prieš egzaminą studentai susigrūdo ir rašo sukčiavimo lapus. Šiandien Vengrijos universitete tai yra beprasmiška pratimas. Per metus galiu laikyti 3-4 egzaminus. Ir kiekvienas iš jų įskaičiuojamas į galutinį pažymį. Egzaminas žodžiu yra labai retas. Manoma, kad rašto darbas suteikia galimybę objektyviau įvertinti.

Vidutinis vieno mokytojo darbo krūvis Vengrijoje yra dešimt paskaitų per savaitę. Maždaug tiek pat laiko universitetas prašo skirti įvairiems susitikimams ir konsultacijoms. Mokytojo pareigos Vengrijoje yra prestižinės ir gerai apmokamos. Profesorius be atskaitymų Rusijos rubliais per mėnesį vidutiniškai gauna 120-140 tūkst. Vidutinis atlyginimas Vengrijoje yra apie 50 tūkstančių rublių.