Ateities švietimas

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Jau kelerius metus pasaulyje besivystanti šeštoji technologinė tvarka turėtų būti pagrįsta tinklų ir dalelių ansamblio energija. Tačiau, kaip dažniausiai būna pas mus, šiek tiek vėluojame, bet mūsų perspektyvos geresnės nei daugelio išsivysčiusių šalių.

Dabar esame penktoje technologinėje santvarkoje, kurioje visuomenė remiasi informacine energija. Atitinkamai, šiuolaikinė švietimo sistema yra pagrindinis įrankis, kuriuo mokoma apdoroti informaciją.

Kai pasaulyje įvyksta naujoviškas šuolis – ekonominių struktūrų pokytis, geopolitiniai poslinkiai, kurie nematyti keturis šimtus metų – įvyksta tokie pokyčiai, kurių negalima redukuoti į ankstesnės esmės pokyčius. Pavyzdžiui, pabandykite atsakyti į klausimą: kiek tikrų arklių yra 100 arklio galių vidaus degimo variklyje? Atsakymas: jokio! Atsiradus varikliams, perėjome prie visiškai kitokios matavimo sistemos. Atsirandanti esmė tapo visiškai kitokia, jos nebebus galima išmatuoti senamadiškai, pasikliaujant mūsų ankstesnėmis idėjomis.

Ačiū Dievui, šis klausimas neišspręstas ir Vakaruose, jį plečia daugybė pinigų ir krūva elektroninių technologijų. Pagrindinis klausimas – kas yra švietimas, kam jis reikalingas? – neišspręsta. Šiuolaikinį išsilavinimą gavę žmonės nėra konkurencingi. O švietimo sistema be konkurencingumo neįmanoma.

Kokia šiandien universitetus baigiančių specialistų kompetencija? Per pastaruosius 20 metų kompetencijos terminas sutrumpėjo nuo 30 iki 5 metų. Jei anksčiau, įgydamas kokią nors specialybę (kompetenciją), buvai tikras, kad beveik visos tavo darbinės veiklos prireiks, tai dabar į universitetą ateina pirmakursis, kurio specialybė šiuo metu pasaulyje yra didžiausia paklausa. Po 5 metų universiteto absolventas ateina ten, kur pradėjo: jo specialybė ką tik mirė, o jo, kaip specialisto, nebereikia. Atitinkamai, prieš pradėdami mokyti žmones, turite suprasti, kas vyksta pasaulyje ir kokios yra tos ar kitos kompetencijos ugdymo perspektyvos. Iš šio supratimo reikia sukurti koncepciją ir teoriją, kurti kursus ateičiai, tvirtinti juos ministerijose, ir tai nepaisant to, kad iš ankstesnių švietimo sistemų nieko negali pakęsti.

Norint sukurti tinkamą išsilavinimą, mokymosi srityje turi būti sukurta nuolatinė, elektroninė, efektyvi aplinka, kuri veiktų internete. Pavyzdžiui, įsivaizduokite: turite metalurgijos komplekso valdymo treniruoklį, kuriame mokosi ir studentai, ir dirba šio metalurgijos komplekso technologai. Jame dalyvauja visos universiteto katedros: ekonominė fizika, teorinė fizika, matematika, elektronika, medžiagų stiprumas… Teorija visiškai susipynusi su praktika. Jei daromi pakeitimai, iškart keičiasi ugdymo programa. Universitetai keičia savo bazę, jei ji tampa nekonkurencinga ir negali suteikti jiems itin modernios švietimo programos. Taip susidaro erdvės ir laiko kontinuumas, kuriame švietimas, gamyba ir mokslas sąveikauja tarpusavyje internetu, su momentiniu duomenų perdavimu.

Šiandien, šiuolaikinėmis ekonominėmis sąlygomis, turime atkreipti dėmesį į 55-60 metų specialistų išsilavinimą. Dabar jie yra Rusijos koncernų vadovai, kurių apyvarta, tarkime, 5 milijardai dolerių, o norma – 15 milijardų. Jei išleisite 50 milijonų dolerių šio žmogaus mokymui, jis uždirbs 2–3 kartus daugiau pelno. ateinančius dvejus metus. Kodėl dabar, krizės metu, leisti pinigus žmonėms, kurie geriausiu atveju po 5 metų baigs tik universitetą, o dar po 5 metų pasieks bent kokias nors vadovaujamas pareigas?! Iki to laiko visos mūsų rinkos išnyks.

Jei kalbame apie žinių ekonomiką, tai turime atsižvelgti į žaliavų prieinamumą ir šių žaliavų perdirbimo būdus bei gaunamo produkto kokybę, kuri turėtų būti pelninga. Mes gyvename informacinėje visuomenėje, kurioje informacijos kiekis išaugo 6 dydžiais, tai yra milijoną kartų. 1991 metais kompiuteriai buvo aprūpinti 1 MB kietuoju disku. Tai buvo milžiniška saugykla. Dabar namų nešiojamas kompiuteris skirtas terabaitui informacijos, o dar yra papildomų diskų. Tai rodo, kad informacinė visuomenė pradėjo gaminti neregėtą kiekį informacijos. Turime naujų žaliavų, kurios savo mastu lenkia naftą ir anglį, bet nežinome, kaip jas apdoroti. To reikia išmokti. Mokymo metu daroma prielaida, kad pirmasis lygis yra duomenų gavimas; antrasis lygis – duomenų palyginimas, informacijos sintezė; trečiasis lygmuo – mokslinių modelių kūrimas, tai, ką vadiname mokslinėmis žiniomis; ketvirtas lygis – kompetencijos, mokslo žinios, teoriškai taikomos realiame gyvenime, ekonominėje ir socialinėje realybėje. Čia atsižvelgiama į metodiką – kai staiga randi kažką bendro skirtingų pramonės šakų kompetencijose, o aksiologija yra vertybių sistema.

Žinių ekonomikai svarbus pažintinis kapitalas, nes žmogus yra vienintelė struktūra, galinti saugoti ir apdoroti didelę informaciją. Šis kapitalas yra baigtinis, todėl yra įvairaus sudėtingumo specializacijų. Inžinieriai, palyginti su darbuotojais, yra žmonės, turintys daug daugiau pažinimo galimybių. Generalinis dizaineris yra žmogus, turintis precedento neturintį pažintinį kapitalą. Vieno lėktuvo gamybai reikia vieno genijaus (generalinio dizainerio) ir dešimties su juo dirbančių „beveik genijų“. Jei lėktuvas susideda iš 2 milijonų komponentų, tai laivas – iš 5 milijonų, lėktuvnešis – iš 50 milijonų, iš kiek kosminė stotis – net negaliu pasakyti. 70-80-aisiais visuomenės pažintinis kapitalas baigėsi. Išsivysčiusios šalys į universitetus siųsdavo žmones, kurie visiškai nesugebėjo mąstyti, turėdami darbininko pažintinį kapitalą. Dėl to jie netapo inžinieriais, šalyse prasidėjo socialinė krizė.

Šiandien dvi pasaulinės superkompanijos, remiamos geriausių inžinierių, pagamino du komerciškai nepajėgius orlaivius, kurie pavėlavo ketverius metus. Tai ne kas kita, kaip rimta inžinerinės aksiologijos krizė. Turime pradėti kurti kitokią dizaino aksiologiją. Kaip buvo anksčiau? Kad ir kokia būtų konstruktoriaus įvairovė, rezultatas buvo griežtai sutartas galutinis produktas, be to, iš gamintojo, kuris išleido šį konstruktorių. Ar dabar galime pagaminti atvirojo kodo konstruktorių, kuriam tiktų atsarginės dalys visiems kitiems konstruktoriams, pavyzdžiui, naudojant specialius adapterius? Tai sudėtinga užduotis, bet ją reikia išspręsti.

Sistemų semantika sako, kad visos sistemos yra vienodos, jos sukurtos pagal tą patį dėsnių rinkinį. Viešpats Dievas negalėjo sukurti atskirai cheminių, technologinių, informacinių, socialinių, biologinių sistemų. Semantika reiškia, kad galime rasti sinonimų arba antoniminių sistemų, o viena iš versijų yra ta, kad žmonių visuomenėje yra dviejų tipų evoliucija: vienas yra biologinis, kur greitis mažas, antrasis tipas yra informacinė evoliucija… Jūs negalite turėti visuomenė be informacinės evoliucijos, informacinių ryšių. Tai tarpusavyje susiję dalykai. Aš kalbu konkrečiai apie informacinę, o ne socialinę evoliuciją, nes gyvūnai taip pat būriuojasi į pulkus ir skruzdėlynus, tačiau, žvelgiant iš informacijos pusės, jie vystosi ne taip greitai, kaip žmonės.

Išteklių visada trūksta. Todėl sistemos nieko nenaudingo nesukuria, negali sau to leisti. Jei kas nors išsiskiria – menas, mokslas ar švietimas – tai ši kryptis turi rimčiausią funkcinę naudą. Tai aksioma, kurios dažnai nepastebime. Imk humanitarinius mokslus. Technikai man sako, kad tai visai ne mokslas, nėra aiškumo, griežtumo, būdingo tikram mokslui. Bet pažiūrėkite į kvantinę fiziką. Jis neaiškus, neryškus. Ir tada kiekvienas humanistas žino, kokie sudėtingi yra humanitariniai aspektai. Nuo pat pradžių humanitariniai mokslai užsiėmė tokiomis sudėtingomis sąvokomis, kad iš pradžių buvo neįmanoma rasti matematinio ir filosofinio aparato! Tik sukūrę elektroninį pasaulį, pradėję spręsti dirbtinio intelekto, informacijos perdavimo problemas ir pan., supratome, kiek biologinės sistemos yra sudėtingesnės už technologines ir informacines, o socialinės sistemos – aukštesnės už biologines. tie, kurie yra dar sudėtingesni pagal dydį. Visas pasaulis dabar yra ginkluotas prieš humanitarinius mokslus, o tuo tarpu ateina jų laikas. Humanitarinių mokslų problema ta, kad jie kalba senąja kalba, nustojo būti suprantami. Jų kalbą reikia technologizuoti, tobulinti.

Kalbame apie „žinių ekonomikos“sąvoką, tačiau žinios yra literatūrinis terminas, o ne mokslinis ir ne technologinis. Žinios yra šventos, mes negalime jomis naudotis, apdoroti ir pan. Švietimo krizė pasaulyje prasidėjo grįžus prie žinių. Iki 40 % absolventų Europoje, ypač humanitarinių specialybių, negali grąžinti paskolų studijoms. Amerikoje auganti studentų paskolų skola šiandien yra maždaug 1,3 trilijono USD. dolerių. Yra žmonių, baigusių universitetą prieš 20 metų ir iki šiol negalinčių sumokėti paskolos, nes darbas neatitinka kvalifikacijos. Sistema mums sako: jei esate toks apmokytas žmogus, parodykite atsiperkančią investiciją. Norint pabėgti nuo žlugimo, reikia pabėgti nuo žinių ir grįžti prie sistemų.

Sistemos tikslas – tvarumas. Dinamikoje – prisitaikymas. Sistema gyvena ir yra stabili, jei prisitaiko prie išorinės aplinkos pokyčių. Jei jis prisitaiko prie išorinės aplinkos greičio, vadinasi, yra stabilios būsenos. Kai ji prisitaiko greičiau nei išorinė aplinka, mes stebime sistemos plėtimąsi. Jei lėčiau – degradacija. Remiantis šiais postulatais, paaiškėja, kad žinios yra informacija apie energiją taupantį elgesį. Šiuolaikinės žinios pradeda būti tikimybinės: vakar tai dar nebuvo žinios, o tebuvo informacija… Remiantis šiuo apibrėžimu, mokymasis yra elgesio pasikeitimas dėl gautos informacijos. Egzaminų laikymas institute po kurso yra trumpalaikis informacijos atpažinimas. Ar galėsite pritaikyti šią informaciją po 10 ar 15 metų, net jei už jos žinias kažkada gavote aukščiausią balą? Jei dėl gautos informacijos jūsų elgesys nepasikeitė, tada ne.