Kaip istorijos turėtų būti dėstomos mokyklose?

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Daugelis iš vaikystės prisimena, koks nuobodus dalykas mokykloje buvo istorija. Didžiulis sąrašas datų, karų, nereikalingų faktų ir vardų, be to, nepatikimas, kaip rodo naujausi tyrimai. Tačiau visai nesunku padaryti, kad istorija taptų įdomia ir žavia tema, parodančia grandiozinį civilizacijų vystymosi procesą …

Teigiama civilizacijos istorija

Situacija su mokykliniais vadovėliais panaši į gerai žinomą susikaupimo patirtį. Kol vadovaujamės vadovėlio detektyvo autoriaus žodžiais ir koncentruojamės į primestą požiūrį – „gerai žinomus faktus“, kiti lieka nuo mūsų dėmesio:

Kilo mintis pabandyti įgyvendinti koncepciją „Teigiama istorija“, kaip dalyką, kuris suteikia pozityvių žinių, padeda suprasti antikos ir modernumo sąsajos, technologijų ir socialinių struktūrų įtaka žmonijos gyvenimui ir supančiai gamtai ir kt. Apskritai turėtų vyrauti atradimų ir kūrimo istorija, o ne karų ir naikinimo istorija. Kažkaip yra bendras supratimas, bet terminija dar neišsikristalizavo.

2014 metų vasarą straipsnyje „Atsakymai į skaitytojų klausimus“buvo užduotas svarbus klausimas: „Jei visa istorija yra visiškas melas, ar to reikėtų mokyti mokykloje? Kaip parašytumėte istorijos vadovėlį?

Mano atsakymas: Istorija turi būti privaloma, bet ne kaip praeitimi paverstos dabartinės politikos propagandos instrumentas, o kaip jungtis tarp visų kitų dalykų. Tai yra, vietoj karų, revoliucijų ir kitų datų, vardų, pasirodymų ir slaptažodžių razinų istorijos reikia nuoseklaus civilizacijos struktūros kūrimo istorijos.

Kaip keičiasi elektros energijos tiekimas (tai ne tik malkos, anglis ir kitas kuras, bet pirmiausia žemės ūkis!), mechanizmai, transportas ir susisiekimas keitė žmogaus aplinką, kaip šie pokyčiai paveikė skirtingų žmonių grupių gyvenimo būdą? Kaip kolonizacija-civilizacija pakeitė pasaulio veidą ir kas kieno sąskaita gyveno, kaip gavo reikalingus išteklius, keitė santykius regioniniame darbo pasidalijime?

Tiesą sakant, daug ką galima apibendrinti trumpai ir prieinamai, pavyzdžiui, žr. kiek apleistą „Jungtinių Valstijų logistikos istoriją“. Prie šios bendros schemos jau galima pridėti detalių. Minimalios pasimatymų + geografijos žinios ir nesvarbu, ką koks nors valstybininkas galvojo penktadienio vakarą prieš tris tūkstančius metų, svarbiausia, ką jie iš tikrųjų padarė (pažengusiems galite papildomai paaiškinti, kaip maskuojami tikrieji tikslai, kaip jie paaiškino savo veiksmus žmonėms).

Reikėtų palikti priimtą skirstymo į laikotarpius pagal valdovus schemą, nes datas sunkiau atsiminti, taigi lengviau: „pagal Nikolajų-2“, „prie Stalino“, „Viktorijos epochoje“ir kt.

Labai svarbu laikytis mokymų integravimo taisyklės, tai yra iš anksto užprogramuoti tarpdalykinius ryšius. Tai lengva padaryti net naudojant šiuolaikines programas. Pavyzdžiui, užduodame paprasčiausią klausimą: „Ką valgė senovės romėnai ir graikai? ir jau atsiranda ryšys su fizine geografija ir biologija.

Jeigu istorija byloja apie neaiškios paskirties Egipto piramidžių statybas, tai atitinkamos klasės matematikos vadovėlyje vietoj nežinia kur gabenamų krovinių uždavinio galima pateikti uždavinius suskaičiuoti, kiek per dieną statybininkams prireikė maisto. ir per metus, kokie tokio derlingumo laukų plotai galėtų jį suteikti. Skaičiai turi būti tikri. Čia yra istorija, algebra, geometrija ir biologija viename butelyje. Tuo pačiu parodykite senovines Nilo potvynio lygio matavimo struktūras, kurios buvo naudojamos apskaičiuojant užtvindytus plotus (tai yra tręštus plotus), kad būtų galima apskaičiuoti būsimų mokesčių sumą …"

Senovės ir modernumo (laikų ryšys)

2014 metų vasarą buvo parašytas nedidelis užrašas „Kam studijuoti istoriją? su atsakymais į skaitytojų klausimus, pavyzdžiui, šis: „Jei visa istorija yra melas, ar to reikia mokyti mokykloje? Kaip parašytumėte istorijos vadovėlį?

Atsakymo pradžia tokia: „Istorija turėtų būti privaloma, bet ne kaip praeitimi paverstos dabartinės politikos propagandos instrumentas, o kaip jungiamoji grandis tarp visų kitų dalykų. Labai svarbu laikytis mokymų integravimo taisyklės, tai yra iš anksto užprogramuoti tarpdalykinius ryšius. Tai galima padaryti net naudojant šiuolaikines programas. Pavyzdžiui, užduodame paprasčiausią klausimą: „Ką valgė senovės romėnai ir graikai?“, Ir jau atsiranda ryšys su fizine geografija ir biologija. Tai yra, vietoj karų, revoliucijų ir kitų datų, vardų, pasirodymų ir slaptažodžių razinų istorijos mums reikia nuoseklaus civilizacijos struktūros kūrimo istorijos…“

Istorijos griaučiai vaizdžiai gali būti pavaizduoti kristalinės struktūros pavidalu, kur dvimačiai sluoksniai XY koordinatėse vaizduoja civilizacijos būseną tam tikru momentu, apatinis sluoksnis – senovė, o viršutinis – modernumas. Logistinė civilizacijos teorija remiasi miesto mazgai ir kraštinės nuorodos tarp jų, be to, ryšių modelį lemia geografija, poreikiai ir transporto galimybės. Vienos plokštumos ribose gaunamas labai naudingas lyginamasis istorijos tyrimas "o kas tuo pat metu vyko kitose vietovėse?"

Istorijoje didžiausią problemą sukuria trečioji, Z koordinatė, laikas, chronologija. Pavaizduotoje diagramoje mazgai-rutuliukai „iš apačios į viršų“yra tie patys miestai (reiškiniai, technologijos ir pan.), kurių kaita parodo proceso dinamiką ir leidžia „sustyguoti laiko ašyje“, atskleidžiant nenuoseklumus. ir abejotinų duomenų.

Vertikalios grandinės „iš viršaus į apačią“, nuo dabarties iki praeities, tyrimas yra retrogradinis istorijos tyrimo metodas, leidžiantis rasti turimos informacijos apie reiškinį patikimumo ribą.

Taigi viskas. Kai milžiniškas žmonijos egzistavimo laikotarpis, „akmens amžius“/ „pirmybinė visuomenė“, iš tikrųjų bus išmestas iš studijų / dėmesio sferos, kaip 5 klasės vadovėlyje, tada nebeliks supratimo apie žmonių vienybę. istorinis procesas, praeities ir dabarties ryšys, taigi ir žinios, išliks fragmentiškos ir amorfiškos.

Kadangi kartu su mažiausiais mokomės mokyklinius istorijos vadovėlius, bandysiu išdėlioti tas akmens amžiaus ir kitų epochų sąsajos su dabartimi „vertikalias grandines“, kurių apipavidalinimui užtenka laiko ir pastangų. Gali būti, kad susidomės ir suaugusieji.

Pirmiausia buvo sukurtas popuslapis "5 klasė", kuriame bus patalpinti mano vadovėlio pakeitimai ir papildymai "Senovės pasaulio istorija" … Gal ką nors parašysiu anksčiau laiko, pagal galimybes kursiu naujus popuslapius. Užduotis ateinantiems 5-6 metams.

Atsakymai į skaitytojų klausimus

Kai kurie užduodami klausimai, atsakymai į kuriuos gali būti įdomūs daugeliui.

Jei visa istorija yra melas, ar to reikia mokyti mokykloje? Kaip rašytumėte istorijos vadovėlį?

Istorija turėtų būti privaloma, bet ne kaip dabartinės politikos, paverstos praeitimi, propagandos įrankis, o kaip jungtis tarp visų kitų dalykų. Tai yra, vietoj karų, revoliucijų ir kitų datų, vardų, pasirodymų ir slaptažodžių razinų istorijos reikia nuoseklaus civilizacijos struktūros kūrimo istorijos.

Kaip keičiasi elektros energijos tiekimas (tai ne tik malkos, anglis ir kitas kuras, bet pirmiausia žemės ūkis!), mechanizmai, transportas ir susisiekimas keitė žmogaus aplinką, kaip šie pokyčiai paveikė skirtingų žmonių grupių gyvenimo būdą? Kaip kolonizacija-civilizacija pakeitė pasaulio veidą ir kas kieno lėšomis gyveno, kaip gavo reikalingus išteklius, keitė santykius regioniniame darbo pasidalijime?

Tiesą sakant, daug ką galima apibendrinti trumpai ir prieinamai, pavyzdžiui, žr. kiek apleistą „Jungtinių Valstijų logistikos istoriją“. Prie šios bendros schemos jau galima pridėti detalių. Minimalus pasimatymų + geografijos žinios, ir man nesvarbu, ką koks nors valstybininkas pagalvojo penktadienio vakarą, svarbiausia, ką jie iš tikrųjų padarė (pažengusiems papildomai galite paaiškinti, kaip maskuojami tikrieji tikslai, kaip jie aiškino savo veiksmai žmonėms).

Reikėtų palikti priimtą skirstymo į laikotarpius pagal valdovus schemą, nes datas sunkiau atsiminti, taigi lengviau: „pagal Nikolajų-2“, „prie Stalino“, „Viktorijos epochoje“ir kt.

Labai svarbu laikytis mokymų integravimo taisyklės, tai yra iš anksto užprogramuoti tarpdalykinius ryšius. Tai lengva padaryti net naudojant šiuolaikines programas. Pavyzdžiui, užduodame paprasčiausią klausimą: „Ką valgė senovės romėnai ir graikai? ir jau atsiranda ryšys su fizine geografija ir biologija.

Jei istorija byloja apie neaiškios paskirties Egipto piramidžių statybą, tai atitinkamos klasės matematikos vadovėlyje vietoj kažkodėl vežamo krovinio problemos galima pateikti uždavinius, kaip apskaičiuoti, kiek statybininkams prireikė maisto dieną ir per metus, kokius laukų plotus už tokį ir tokį derlių galėtų suteikti. Skaičiai turi būti tikri. Čia yra istorija, algebra, geometrija ir biologija viename butelyje. Tuo pačiu parodykite senovines Nilo potvynio lygio matavimo struktūras, kurios buvo naudojamos apskaičiuojant užtvindytus plotus (tai yra tręštus plotus), kad būtų galima apskaičiuoti būsimų mokesčių sumą.

Taigi, aš nusigavau. Rekomenduoju suaugusiems ir vaikams užduoti bandomąjį klausimą: „Kodėl baltieji lokiai nemedžioja pingvinų“ir laiko iki teisingo atsakymo.

Kodėl perėjote į „Novochronologiją“? Kam stengtis trumpinti istoriją?

„Romanovų-Oldenburgskių chronologinės klastotės“publikacija yra dabartinė tiriamoji versija, įspėjimas tiems, kurie manimi pasitiki, savotiškas istorinių faktų „minų lauko žemėlapis“. Tai yra, iki tam tikro laiko maniau, kad galima pasikliauti XVII–XVIII amžių informacija, bet dabar aš pats su jais elgiuosi labai atsargiai. Neturiu jokios iš anksto nustatytos užduoties, išskyrus tai, kaip viską išsiaiškinti su didžiausiu nešališkumu. Romanovams reikėjo pailginti Maskvos istoriją, todėl šiuo atveju esu priverstas sutrumpinti istoriją. Ir apskritai, jei kas tvirtina, kad miestui tūkstantis metų, nesiginčysiu, man svarbiausia: kas ten iš tikrųjų buvo XIX, XVIII, XVII amžiuje ir kodėl?

Kam keisti, keisti, perrašyti istoriją? Kam atlikti pakankamai didelį, daug darbo reikalaujantį darbą apeinant vienuolynus, paimant dokumentus, juos perrašant, perrašant, derinant vieną prie kito. Kokie buvo tikslai? Kodėl?

Kodėl reikalinga istorija – kitame atsakyme. Darbo sąnaudos dokumentų gavimui yra nepamatuojamai mažos, palyginti su karinėmis išlaidomis, tačiau jos suteikia kontroliuoti ateitį … Dauguma dokumentų neperrašyti, nekoreguoti, nepakeisti, tiesiog visa Maskvos istorija „paliko“praeityje 200 metų, Romanovų valdomo Sankt Peterburgo istorija taip pat liko tokia, kokia yra, bet 2000 m. 200 metų senumo duobė Maskvos miestų istorijoje užpildyta labai silpnai, kyla gaisrai ir „Atstatymas“XIX a.

Atkreipiu jūsų dėmesį į štai ką: Romanovai istorijos nepakeitė, neperrašė, jie pirmiausia parašė savo istoriją, rašydavo kronikas, atskirų kunigaikštysčių įvykių chronologiją, Romanovai susijungdavo kaip reikiant.

Tarkime, Oldenburgai užėmė kaimyninę valstybę. Jie nustatė teritorijos kontrolę, pajungė gyventojus, pradėjo eikvoti išteklius. Mechanizmas aiškus. O motyvas? Kam tau viso to reikia? Kuo tai naudinga Romanovams?

Motyvai dabar tie patys, norint pavergti, reikia skiepyti į sąmonę, kad nėra ženklų: chunta / apsišaukėlis, rinkimų rezultatų klastojimas / kronikų koregavimas, todėl valdovas yra geriausias įmanomas. O tais laikais svarbiausia buvo dosnumas, šeimos kilnumas (žr. terminą „lokalizmas“). Todėl Romanovų istorijose yra daugybė įvairiausių genealoginių lentelių, siekiant patvirtinti jų, nors ir ne tiesioginį, bet giminystę su Maskvos didikų šeimomis + Romanovai palaikė savo teisę „demokratiniais rinkimais“+ tai 16 -metų Miša Romanovas tariamai buvo beveik ant kelių įtikintas viešpatauti Susanino mitui.

Jei nesivadovauji savo teise nukreipti į žmonių protus, tada bus sunkiau susidoroti su tuo, kaip su gyvūnais, „bandos vado autoritetu“. Todėl jie sukuria reikiamą istoriją: „pirmiausia tu dirbi valdžiai, tada autoritetas dirba tau“.

Įsivaizduokite, kad visiems nuo vaikystės mokykloje suteikiama tokia informacija apie Oldenburgskus, kurie vienu metu buvo Švedijos, Danijos, Norvegijos, Graikijos ir Rusijos imperijos karaliai?

Be to, Oldenburgas - artimiausi Didžiosios Britanijos karališkosios šeimos, kuri pirmą kartą buvo vadinama Hanoverių dinastija, giminaičiai (Kaimynai buvo Oldenburgo kunigaikštystė ir Hanoverio karalystė Vokietijoje).

Tada britai buvo pervadinti į Saxe-Coburg-Gotha, ir nors nuo 1914 metų jie buvo pervadinti Vindzoro priemiesčio pavadinimu, tačiau iš tikrųjų jie taip ir liko iki dabar valdančios Elžbietos II. Beje, tuo ir baigiasi saksų koburgai, nes iš tėvo pusės princas Charlesas yra iš Danijos-Graikijos karališkųjų namų Glucksburgs … Kas yra Gluksburgai? Tai tik vienas iš Oldenburgo filialų. Ratas baigtas.

Bet iš kur šie Saksonai Koburgai atsirado Didžiosios Britanijos soste? Iš paskutinės Anglijos karalienės iš praeities Hanoverio, dinastijos vyro - jos vardas buvo Viktorija, iš vyro ir visų vaikų tėvo - Albertas von Sachsen-Coburg-Gotha.

Bet jei kasti toliau, paaiškės, kad Hanoverių dinastijos įkūrėjas Jurgis Pirmasis (anglams jis buvo George'as, taigi iš visų pusių George'as) buvo savo vietoje tik dėl savo motinos, Anglijos princesės Sofijos, kuri buvo iš paskutinės dinastijos, iš Stiuartų. Tai reiškia, kad George'as Pirmasis Anglijoje yra kaip Petras Trečiasis Rusijoje, santykinai kalbant. O garsioji karalienė Viktorija turi dvigubą vardą – Aleksandrina Viktorija, o pirmasis – savo krikštatėvio garbei – Rusijos imperijos imperatorius Aleksandras-1. ir kt. ir tt

A-a-a, taigi tai vienas didelis Šeima-didžioji mafijatu sakai. Ir tu būsi teisus. Nebestebėsite, kodėl daugelis svarbiausių problemų buvo išspręstos Londonas ir Paryžius … Tad po to jūsų istorijos suvokimas nė kiek nepasikeis?

Tai tik du klausimo aspektai.

Asmeniškai aš neturiu nieko prieš Oldenburgą ir Hanoverius. Jie perkėlė civilizacijos raidą savo interesais, o kiti gavo daug. Galų gale, net ir įdiegta galimybė platinti informaciją visame pasaulyje, įskaitant internetą, buvo sukurta kaip tik tada, tačiau bet kuriuo atveju žmonės turi žinoti savo herojus … Taip kaip yra. Tu nuspręsk.