Juokingi paveikslėliai vaiko mąstymui lavinti

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Dar 2004 metais man nutiko labai dažna istorija. Tiesiai nuo laboratorinių stalų, prikrautų PGR aparatų, centrifugų, mėgintuvėlių ir mikroskopų, karštame įkarštyje rašydama straipsnius apie druskingų dirvožemių bioremediaciją, atsidūriau kambaryje su barškučiais, kūdikių knygelėmis ir mažu vaiku.

Naudoti barškučius ir spenelius pasirodė daugmaž paprasta, tačiau su „lavinamaisiais žaidimais“viskas atrodė daug įdomiau. Ar įmanoma iš tikrųjų paspartinti vaiko mąstymo gebėjimų vystymąsi ir kaip tai padaryti?

Kad atsakyčiau į šį klausimą, palikau mokslininkės karjerą ir pradėjau dirbti papildomo ugdymo mokytoja. Tai, ką skaitote toliau, yra eksperimentų su vaikais rezultatas (nesijaudinkite, nenukentėjo nei vienas eksperimentuojantis vaikas).

(iliustracija iš žurnalo „Juokingi paveikslėliai“, 1983, Nr. 4)

Jei užduotis yra lavinti mąstymą, turite suprasti, kas tai yra.

Yra keletas mąstymo tipų:

1. Verbalinis ir loginis mąstymas … Aristotelis tai išsiaiškino kartu su juo. Jis pagrįstas mūsų mėgstamomis elementariomis protinėmis operacijomis (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, abstrakcija) ir elementariomis išvadomis (dukcija, indukcija, analogija (tradukcija)).

2. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas (veikia su vaizdais).

3. Objektinis-veiksmo mąstymas („Mąstymas rankomis“paremtas jusliniu-percepciniu procesu).

4. Kūrybiškas mąstymas (tiesą sakant, sunkiausias terminas yra galimybė priimti nestandartinius sprendimus).

5. Abstraktus-simbolinis (operavimas su matematiniais kodais, formulėmis ir operacijomis, kurių negalima paliesti ar įsivaizduoti).

Todėl, norint ugdyti vaiką pramogų procese, į žaidimo procesą būtina integruoti poreikį išspręsti problemą, kuri išsprendžiama pasitelkus tokio mąstymo būdus. Laimei, tai pasirodė ne taip jau sunku (apmąstymus labai pastūmėjo stora senų žurnalų „Vesyolye Kartinki“kartografija, kurioje buvo gausu informacijos, skirtos infografikų pritaikymo vaikams galimybių analizei).

Kadangi pati esu 100% vizuali, tai technikos pasirodė vizualios. Jie taikomi vaikams nuo 4 metų ir vyresniems (mano vyriausiems mokiniams, kuriems pasiteisino technika, buvo 18 metų, suaugusiųjų netikrinau, konkrečioms užduotims nurodomas konkretus amžius). Pateikti pavyzdžiai dažniausiai yra iš biologijos srities (atspėk kodėl), tačiau patys metodai gali būti pritaikyti skirtingoms žinių sritims. Remdamiesi šiomis technikomis, galėjome paruošti interaktyvią ekskursiją po miestą, teatralizuotą spektaklį, religijai skirtos parodos elementus, psichologijos, chemijos ir fizikos užsiėmimus.

Taigi čia pateikiami specifinių mąstymo tipų ugdymo metodai.

1 ir 2 metodai – „analizė“ir „sintezė“

Tiesą sakant, turime išmokyti išardyti visumą į dalis ir surinkti atgal (pageidautina, kad neatsirastų atsarginių dalių).

Pavyzdys: sudėtingų gamtinių sistemų, tokių kaip tvenkinio biogeocenozė, tyrimas.

Ir, galiausiai, objektyvus-aktyvus mąstymas (technika Nr. 15).

Priėmimo numeris 15 "organoleptinis"

Daugeliui žmonių gebėjimas ką nors liesti, užuosti, liesti ar laižyti nėra susijęs su mąstymu. Nepaisant to, Michailas Jurjevičius Zabrodinas sukūrė jutiminio suvokimo proceso teoriją, pagal kurią signalo suvokimo procesas yra susijęs su sprendimų priėmimo procesu. Makro lygmeniu tai pažinimas apie objektą manipuliuojant juo.

Bet kuris pramoginės fizikos muziejus gali pateikti daug pavyzdžių. Trindami gintarą ant vilnos, galite pademonstruoti elektros atsiradimą. Dėl elektros iškrovos susidaro ozonas, kurį galima pajusti per būdingą kvapą. Žmogaus kūnas taip pat yra elektros laidininkas, tai pajausite liežuviu, pritvirtinę prie jo baterijos kontaktus. Elektrą galima pajusti ir, pavyzdžiui, apsivilkus ir nusivilkus sintetinio pluošto megztinį.

Deja, aš, niekingas vizualus, nesugebėjau sugalvoti metodų, kaip ugdyti vaikų abstraktų-simbolinį mąstymą. Tad mieli tėčiai ir mamos programuotojai, bus malonu, jei pasidalinsite savo mintimis šiuo klausimu. Mažų mažiausiai jo neįmanoma išplėtoti juokingais paveikslėliais dėl termino apibrėžimo prieštaravimo.

Žinoma, visų aukščiau išvardytų metodų nereikia naudoti atskirai. Juos galima ir reikia derinti. Šio derinio rezultatas – žaidimas apie infekcines ligas "Saugokitės mikrobų!" (galite jį atsisiųsti ir pasidalyti savo mintimis apie žaidimą ir bandyti susieti žaidimą ir mokymąsi apskritai).

Kaip sakiau, turėjau labai įvairaus amžiaus mokinių. Galiu pasakyti statistiką tik apie gimnazistus, nes tik su jais buvo galima suorganizuoti daugiau ar mažiau reprezentatyvią imtį ir kontrolinę grupę. Išsamią skaičiavimų informaciją ir grafikus rasite čia. Trumpai tariant, išvada vienareikšmė: eksperimentinės grupės mokinių, lyginant su kontroline grupe, gebėjimas įvairiais būdais spręsti problemas padidėjo. Dešimt metų jaunesnių vaikų stebėjimas taip pat rodo, kad vyksta teigiami pokyčiai (bet, deja, nesant kontrolinės grupės, statistikos pateikti negaliu). Tai yra, galima lavinti mąstymą, o straipsnyje siūlomi metodai tam tinka.

Pabaigai – mažas patarimas, kaip įsitikinti, kad tu nebėgi paskui vaiką, bandai jį pamaitinti sukramtyta informacija, o jis bėgo paskui tave, reikalaudamas "tėti/mama, ateik dar kartą!" Bėk nuo jo! Slėpti informaciją. Padarykite tai kaip atlygį. Kaip sakė George'as Martinas „Sostų žaidime“: „Kai vienas žmogus stato sieną, kitas iš karto turi žinoti, kas yra kitoje pusėje“. Mokomąją informaciją būtina apsupti mįslių aureole, kliūtis jos gavimo kelyje, nustebinti – vaikai turi susidomėjimą, norą siekti rezultatų. Ir visa kodel? Nes beveik per visą žmonijos istoriją išgyveno tik smalsūs berniukai ir mergaitės, o tėtis bėgo paskui mamutą, o mama iš urvo šlavo nuodingus vorus. Patikėkite, aš nemačiau vaikų, kuriuose mirė šis senovės smalsumas. Bet kodėl kai kurie jį taip paslėpė, kad neranda – tai visiškai, visiškai kita istorija.