Kaip žydai žavi Rusiją naikindami švietimą

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

„Vaikai – mūsų ateitis. Šis posakis kiekvienam normaliam žmogui skamba gana natūraliai. Ką tai reiškia? Priklauso nuo konteksto. Tačiau bendriausiu atveju vaikai yra mūsų Tėvynės ateitis.

Tada paaiškėja, kad jei kas nors neigia formuluotę „mūsų ateitis“, tai toks žmogus atsiskiria nuo Rusijos gyventojų. Pastaroji prielaida pasitvirtina, jei be to, tiesiai šviesiai sakoma: „Man nepatinka formuluotė“vaikai yra mūsų ateitis. Vaikai turi savo ateitį, aš turiu savo.

Be to, nemylinčiam vaikų – mūsų ateitis – ši formuluotė yra kažkas panašaus į gyvenimo credo, nes jis viešai pritariamai cituoja šią frazę ir nurodo jos autorių: Zalmaną Afroimovičių Khrapinovičių, liaudyje geriau žinomą kaip Zinovy Gerdt.

Bet tai dar ne viskas. Rusijos žydų kongreso visuomeninės tarybos narys, federalinės valstybinės institucijos „Federalinis švietimo plėtros institutas“(FIRO) direktorius, pavaduotojas. ir pirmasis Rusijos švietimo ministro pavaduotojas ir kt. Aleksandras Grigorjevičius Asmolovas per visą posovietinį epochą vykdė minėtą kredo į tikrąjį Rusijos gyvenimą. Jis aprūpina mūsų vaikų ateitį. Suskirstant juos į kategorijas: elitas, darbštuoliai ir paslaugūs. Panašiai planuojama pradėti nuo darželio. Ir šiandien tai jau aktyviai propaguojama mokyklose. Pradėjo nuo Užbaikalės, dabar dirba su šimtais Maskvos mokyklų.

Tie. rengia vaikų ateitį visiškai pagal Zalmano Khrapinovičiaus idėją: kiekvienam savo. Beje, būtent šis šūkis buvo pakabintas ant Buchenvaldo vartų.

Kyla klausimas: kada šlykštus žydas, vardu Asmolovas, gaus savąjį? Kartu su kitu bjauriu žydu V. Pozneriu, kas jį visapusiškai palaiko?

Vilkolakiai iš minobros. Išsilavinimas „elitui“

Konstitucija garantuoja visų piliečių teisę į bendrą išsilavinimą – nepriklausomai nuo lyties, rasės, tautybės, kilmės, socialinės ir turtinės padėties.

Atrodytų, kad tai visiškai atmeta segregacijos ar socialinės stratifikacijos galimybę.

Tačiau Trans-Baikalo teritorijoje vaikai atvirai skirstomi į tuos, kurie nusipelno gero išsilavinimo, ir tuos, kurie vietoj pažymėjimo gaus pažymėjimą ir papildys „žemesnių žmogiškųjų išteklių“kohortą. Panaši programa jau buvo pradėta Maskvoje.

Problemą, kas vyksta ugdymo srityje, suskirstyčiau į du komponentus – ugdymo organizavimą ir turinį.

Kalbant apie organizacines „reformas“, Maskvos pavyzdys aiškiai parodo, ko siekia valdžia. Pirmasis yra staigus vyriausybės finansavimo, skirto švietimo sistemai, sumažinimas. Neva „valdymo struktūrų optimizavimo“sąskaita dabar sujungia mokyklas ir darželius į kažkokius „ugdymo centrus“, iš jų pašalina administracinį aparatą, vadovus, direktoriaus pavaduotojus AHP ir apsaugai, paliekant tik struktūrinių padalinių vadovus. Tačiau iš tikrųjų vyksta visai kas kita: iš 6-7 ugdymo įstaigų, kuriose mokosi keli tūkstančiai mokinių, kuria nevaldomus monstrus. Tokio „centro“vadovas negali suvaldyti situacijos visuose savo padaliniuose, jis tikrai atitrūkęs nuo gyvenimo. Tėvai negali susisiekti su juo dėl susitikimo. Anksčiau kiekvienas direktorius turėdavo globos dieną, užsirašydavo tėvai, ateidavo ir aptardavo savo vaiko problemas. O dabar lyderis tapo „didžiuoju bosu“.

Antra ir svarbiausia problema yra ta, kad Maskvos švietimo skyriaus vedėjas I. I. Kalina – ir jis pats ne kartą tai kartojo susirinkimuose – iš tikrųjų uzurpavo šių centrų direktorių skyrimo tvarką. Anksčiau švietimo įstaigos direktoriaus atžvilgiu švietimo skyrius veikė kaip darbdavys. Maskvoje yra 10 apygardų, o mokyklų direktorius skyrė rajono administracijos vadovas, daugiau ar mažiau pažinojęs kadrus. Iš esmės 99,9% mokyklų direktorių yra buvę mokytojai, vadovai, kuriuos su mokykla siejo „bambagyslė“. Dabar tendencija tokia, kad centrų, įskaitant struktūrinius padalinius, vadovai skiria vadinamuosius „miesto vadovus“, kurie visiškai nesusiję su švietimo sistema, nėra dirbę nė dienos mokykloje, neišmano darbo specifikos., dėstytojų charakteristikos, neįsivaizduoja, kiek tam tikro dalyko valandų skiriama pamokose.

Mes dabar, pagal įstatymą, vadinamieji FSES (federaliniai švietimo standartai) paliekami pačių švietimo įstaigų malonei. Rusijos Federacijos švietimo ministerija to išvengė sukūrusi tik bendruosius federalinės valstybės švietimo standartų formavimo principus. O konkretus turinys, šių „standartų“turinys ir programiškai, ir valandiškai, atiduodamas pačioms ugdymo įstaigoms. Ir pasirodo, kad švietimo centro direktorius, pavyzdžiui, Maryino mieste, parengia vieną federalinės valstijos išsilavinimo standartą, pagal kurį sudaromas valandinis grafikas ir įdarbinamas darbo kolektyvas, o kaimyninėje vietovėje - kitą federalinės valstijos švietimo standartą., su savo darbo valandomis ir personalu. Tai absurdas!

Bet visa tai daroma ne iš nežinojimo ir nežinojimo, o gana sąmoningai. Šiandien žingsnis po žingsnio žinoma, kas ir kaip sugriovė visą švietimo sistemą, o šie duomenys pateikti Olgos Četverikovos knygoje „Ateities sunaikinimas: kas ir kaip sugriovė suverenią švietimą Rusijoje“. Visa tai buvo daroma globalizacijos procesų rėmuose ir transnacionalinių korporacijų interesais.

Aukštajame moksle, o kartu ir pradinėse bei vidurinėse mokyklose buvo pradėtas „Bolonijos procesas“– vadinamasis „švietimo kintamumas“.

Kas iš mūsų stovėjo ties „kintamumo“ištakomis? Aleksandras Asmolovas. Beveik visus 90-uosius jis buvo savotiškas šešėlinis švietimo ministras. Ministrų postus pakeitė E. Dneprovas, E. Tkačenka, V. Kinelevas, A. Tichonovas, o A. Asmolovas visada buvo pirmasis jų pavaduotojas.

Lomonosovo vardo Maskvos valstybinio universiteto Psichologijos fakulteto absolventas visur savo mokytoju ir dvasiniu guru vadina psichologą L. Vygotskį (1896-1934). Tas pats, kuris 1920-aisiais stovėjo prie vadinamosios sovietinės pedologijos ištakų. Tuo metu mūsų šalyje pedagogika buvo pripažinta „pseudomokslu“, „buržuaziniu pseudomokslu“, o į vietą atėjo pedologija.

Jis buvo pagrįstas Darvino ir amerikiečių psichologo Granville'io Stanley Hallo sukurtais socialiniais darvinistiniais, rasistiniais, iš tikrųjų fašistiniais principais, o Vygotskis buvo jų idėjų tęsėjas. (Sąvoką „pedologija“1893 m. sugalvojo amerikiečių tyrinėtojas Oscaras Chrismanas – red.)

Kokia buvo pedologijos prasmė? Jos rėmėjai lavinant ir lavinant vaikus pirmenybę teikė genetikai ir antropologijai. Jų požiūriu, vaiko gebėjimas mokytis yra nulemtas genetiškai. Vaikai, kilę iš tam tikros socialinės aplinkos, pedologų manymu, nesugebėjo visapusiškai suvokti lavinamųjų dalykų, buvo skiriami į specialias klases. Be to, „mokslininkai“nedvejodami atliko antropometrinius matavimus. Kaip Vokietijoje naciai rasines savybes nustatydavo pagal kaukoles, taip vaikų protinius gebėjimus jie lėmė pagal kaukolės dydį.

Psichologiniai testai buvo plačiai įtraukti į pedologinę praktiką. O po to vyko rūšiavimas pagal klases – „pažengusiems“ir „protiškai atsilikusiems“. Be to, tai įvyko nacionaliniu lygiu.

1927 metais SSRS įvyko Pirmasis pedologų kongresas, kuriame dalyvavo A. Lunacharskis, N. Krupskaja, N. Bucharinas – tie, kurie iš tikrųjų lėmė Sovietų Rusijos kultūros ir švietimo standartus. Bet N. Bucharinas kongrese perspėjo, kad aistra antropologijai ir rasiniams požiūriams gali tapti kaltinimų nacizmu ir fašizmu pagrindu.

Stalinui 1936 m. pedologija buvo uždrausta. Jie grįžo prie pedagoginių teorijų, buvo sustabdyti testai ir pedologinė mokymo ciklais, o ne pagal dalykus praktika – tada jie nesimokė matematikos, istorijos, literatūros kaip tokių, o, grubiai tariant, „viską suplakė“.

Po šešiasdešimties metų, 1997 m., buvo išleistas žurnalas Pedologija su pratarme A. Asmolovo, kuris rašė, kad žurnalo išleidimas žymi „stalininio totalitarinio režimo apšmeižto iškilaus vaikų auklėjimo ir ugdymo mokslo reabilitaciją. “. Tarp šio žurnalo autorių buvo G. Osteris, V. Posneris – ką jie turi bendro su pedagogika?

Bet grįžkime prie A. Asmolovo. Sovietų Sąjungoje veikė keli mokslo institutai, nagrinėję skirtingų lygių švietimo problemas: Aukštojo mokslo mokslo institutas, Bendrojo lavinimo institutas, Profesinio ugdymo plėtros institutas, Vidurinio profesinio ugdymo institutas. Švietimas ir Nacionalinių švietimo problemų institutas. 2005 metais visi šie penki institutai buvo sujungti į vieną Federalinį švietimo plėtros institutą (FIRO), kurio direktorius buvo A. Asmolovas.

Viskas, ką dabar daro Švietimo ir mokslo ministerija, remiasi tik FIRO ekspertinėmis nuomonėmis. Pats A. Asmolovas teigia pirmasis iš pedagogų 1991 metais įvedęs „kintamumo“sąvoką ir dvidešimt metų kovojęs „už gyvybę ir mirtį“su šios teorijos priešininkais.

Dėl to 2011 metais „ilgalaikė kova baigėsi pergale, o dabar galime teigti, kad kintamumo idėjos užvaldė mases“.

Kas yra "kintamumas"? Tai yra pačios pedologijos idėjos. Tai yra, santykinai kalbant, yra tam tikra vaikų bendruomenė. Remdamiesi pedologiniais požiūriais, skirstysime juos: debilai, pusdebilai, Bet jei tai būtų tik teoriškai! Dabar tai įgyvendinama praktiškai.

Trans-Baikalo teritorijoje pradėta vykdyti programa „Vaikų judėjimo modernizavimas“: vaikai, dokumentuose vadinami „švietimo ir ugdymo paslaugų rinkos dalyviais“, skirstomi į tris kastas: „išrinktuosius“. (kurie pateks į „kūrybinę klasę“), „proletariatą ir valstiečius“, taip pat „paslaugų klasę“. 20% „išrinktųjų“gaus vidurinį išsilavinimą pagal aukščiausius standartus, būtent jie kreipsis dėl stojimo į universitetus.

Tas pats vyksta ir Maskvoje. Aukštojoje ekonomikos mokykloje veikia Ugdymo plėtotės institutas, kuriam vadovauja Irina Abankina, o jam vadovauja Aukštosios ekonomikos mokyklos vadovo pavaduotojas E. Yasina Levas Liubimovas. Švietimo skyriaus vedėja I. Kalina, susitarusi su institutu, perdavė jiems 37 ugdymo centrus trijuose Maskvos rajonuose – Maryino, Kapotnios, Nekrasovkos, tarp jų 224 mokyklas ir darželius. Visi jie buvo įtraukti į „Universiteto-mokyklos klasterio“programą. O dabar įvedama testavimo ir paskirstymo pagal minėtas „klases“sistema – ne tik vaikams, bet ir mokytojams. Tiesą sakant, tai ne kas kita, kaip tiesioginė segregacija, draudžiama tiek Konstitucijoje, tiek pagrindiniuose tarptautiniuose žmogaus teisių aktuose.

Tačiau L. Lyubimovas dėl to nesigėdija: apie tai jis kalba tiesiai ir atvirai, ypač interviu portalui Lenta.ru. Štai jo samprotavimų esmė: kam visiems išduoti pažymas? Kas gali mokytis, tas gaus atestatą, o nemokančiam – pažymą, kad „lankė kursus“. „Prieš šimtą metų, – teigia šis pedologas, – nedidelė dalis gyventojų gavo bendrą išsilavinimą; buvo sunku ir ne visiems prieinama; ir tai yra teisinga, taip turėtų būti“.

Bloga žinia ta, kad plačioji visuomenė negali suvokti šios problemos masto. 2012Hermanas Grefas, kalbėdamas Sankt Peterburgo tarptautiniame ekonomikos forume (tiesioginės televizijos transliacijos buvo vykdomos visoje šalyje), nedvejodamas rėžėsi į argumentus, kad dabar turime visuomenės valdymo problemą, o taip yra dėl bendro žinių prieinamumo ir išsilavinimas: „Žmonės nenori būti manipuliuojami, kai turi žinių“. Kodėl senovėje visuomenė buvo lengviau valdoma? Bet todėl, kad tarp konfucianistų ar kabalistų slaptas žinias turėjo keli išrinktieji, galintys valdyti mases. Jei norime stabilizuoti procesą, – kalbėjo šis visiško nežinojimo pamokslininkas, – tuomet turime imti iš jų pavyzdį.

Tad dabar visų šių ponų uždavinys yra ne tik sugriauti ugdymo turinį, bet ir sugriauti ugdymo proceso vienovę, paversti visuomenę dvaro kastų struktūra. Bus 20% „išrinktųjų“(nesunku atspėti, kieno jie bus sūnūs ir dukros), kuriems bus taikomos visos lengvatos, įskaitant gerą išsilavinimą, kuris ateityje garantuoja ir karjeros augimą, ir klestėjimą. Likę 80% – „galvijai“, kurie tarnaus jų interesams.

Ir visa tai eina bendroje globalizacijos paradigmoje transnacionalinių korporacijų naudai, kurioms nereikia protingų, mąstančių, adekvačių, gebančių analizuoti žmonių. Jiems reikia pilkos „biuro planktono“masės.

Akademikas Vladimiras Arnoldas savo atsiminimuose primena dialogą su vienu iš JAV mokslininkų. Jis tiesiai jam sako, kad raštingi žmonės šiandieninei visuomenei nereikalingi. - Ir kodėl? – Matote, raštingas žmogus gyvenime turi skirtingus prioritetus. Jis eis į teatrą, skaitys knygas, keliaus. Jis mažiau galvos apie vien vartotojų užduotis. O žemo išsilavinimo ir intelekto išsivystymo žmogui pirmoje vietoje visada bus naujo automobilio, virdulio, buto įsigijimas. Ir tai yra paskata ekonomikos plėtrai visos valstybės mastu, o ekonomikos plėtra mums atneša kolosalų pelną ir dividendus.

Yra dvasinis ir fizinis maistas. Dabartiniams rusų „šeimininkams“reikia auginti tik tuos, kurie domisi kūnišku maistu, kad pripildytų kišenes. Ir tai buvo daroma dvidešimt metų, o dabar dar yra šiek tiek – gal net penkeri metai. Išeis vyresnės kartos mokytojai, o vietoj jų jau ateina minia „lapdogų“(Bolonijos proceso kartos), pedologų, turinčių nebaigtą aukštąjį išsilavinimą. Nes aukštasis mokslas visų pirma pakliuvo po peiliu. Vidurinėje mokykloje jau aktyviai dirbama, o dabar priimami ikimokyklinukai. O ikimokyklinio ugdymo standarto rengimo darbo grupės vadovas buvo tas pats A. Asmolovas.

Maisto apmąstymams:

Ištrauka iš programos „Vaikų judėjimo modernizavimas Trans-Baikalo teritorijoje“paso:

„Antrame etape (prieš 9 klasių ugdymą) žmogiškojo kapitalo gamybos sistema turėtų atlikti gilų moksleivių profesinių gebėjimų ir pageidavimų įvertinimą, o tada pakviesti juos suskirstyti į tris“gamybos linijas.: - tie, kurie bus siejami su intelektualiniu darbu ir eis į „kūrybinės klasės“gretas; - tie, kurie sudarys šiuolaikinę pramoninio proletariato klasę ir žemės ūkio gamybos darbininkų klasę; - taip pat tie, kurie šiandien prisijungs prie gausiausios paslaugų klasės.

Iš interviu su L. Liubimovu:

„Egzaminą išlaikiau iki 40 metų, štai pažyma, kad pasinaudojau konstitucine teise. – Kaip vertinate tai, kad mokamų paslaugų mokyklose daugėja? - Teisingai. Taip ir turi būti“.

Iš G. Grefo kalbos Sankt Peterburgo tarptautiniame ekonomikos forume (2012 m.):

„Didysis teisingumo ministras Konfucijus pradėjo kaip didis demokratas, o baigė žmogumi, kuris išrado visą konfucianizmo teoriją, kuri sukūrė visuomenės sluoksnius. Strata. Ir puikūs mąstytojai, tokie kaip Lao Tzu, sugalvojo savo Tao teorijas, jas užšifruodami, bijodami perteikti paprastiems žmonėms. Kadangi jie suprato, kai tik visi žmonės supras savo „aš“pagrindą, identifikuos, bus be galo sunku jais manipuliuoti. Žmonės nenori būti manipuliuojami, kai turi žinių. Žydų kultūroje kabala kas davė gyvybės mokslą, tai trys tūkstančiai metų buvo slaptas mokymas, nes žmonės suprato, ką reiškia nuimti šydą nuo milijonų žmonių akių ir padaryti juos savarankiškus, kaip juos valdyti. Bet kokia masinė kontrolė reiškia manipuliacijos elementas. Kaip gyventi, kaip valdyti tokią visuomenę, kurioje visi turi vienodą prieigą prie informacijos, kiekvienas turi galimybę spręsti tiesiogiai.