Vaikai ir dalykėliai

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Kai kuriose šeimose, kai tik vaikas išmoksta sėdėti, jis pasodinamas priešais ekraną. Pagrindinis ekranas visiškai išstūmė močiutės pasakas, mamos lopšines, pokalbius su tėčiu. Ekranas tampa pagrindiniu vaiko „auklėtoju“. UNESCO duomenimis, 93% šiandieninių 3-5 metų vaikų į ekraną žiūri 28 valandas per savaitę, t.y. apie 4 valandas per dieną, o tai gerokai viršija laiką, praleistą su suaugusiaisiais. Šis „nekenksmingas“užsiėmimas tinka ne tik vaikams, bet ir tėvams. Iš tikrųjų vaikas nesivargina, nieko neprašo, nechuliganizuoja, nerizikuoja, o tuo pačiu gauna įspūdžių, išmoksta kažko naujo, įsilieja į šiuolaikinę civilizaciją. Pirkdami vaikui naujus vaizdo įrašus, kompiuterinius žaidimus ar konsoles, tėvai, atrodo, rūpinasi jo raida ir siekia, kad jis užimtų kuo nors įdomaus. Tačiau šis iš pažiūros nekenksmingas užsiėmimas yra kupinas rimtų pavojų ir gali turėti labai liūdnų pasekmių ne tik vaiko sveikatai (jau gana daug kalbėta apie regos sutrikimus, judėjimo stoką, pažeistą laikyseną), bet ir jo protinei raidai. Šiais laikais, kai auga pirmoji „ekrano vaikų“karta, šios pasekmės tampa vis akivaizdesnės.

Pirmasis iš jų yra kalbos vystymosi atsilikimas. Pastaraisiais metais tiek tėvai, tiek mokytojai vis dažniau skundžiasi kalbos raidos vėlavimu: vaikai pradeda kalbėti vėliau, kalba mažai ir blogai, kalba skurdi ir primityvi. Beveik kiekvienoje darželio grupėje reikalinga speciali logopedinė pagalba. Šis vaizdas stebimas ne tik mūsų šalyje, bet ir visame pasaulyje. Kaip parodė specialūs tyrimai, mūsų laikais 25% 4 metų vaikų kenčia nuo kalbos raidos sutrikimų. Aštuntojo dešimtmečio viduryje kalbos trūkumas buvo pastebėtas tik 4% to paties amžiaus vaikų. Per pastaruosius 20 metų kalbos sutrikimų skaičius išaugo daugiau nei 6 kartus!

Tačiau ką su tuo turi televizija? Juk prie ekrano sėdintis vaikas nuolat girdi kalbą. Ar prisotinimas garsine kalba neprisideda prie kalbos raidos? Ar svarbu, kas kalbasi su vaiku – suaugęs ar animacinio filmo personažas?

Skirtumas didžiulis. Kalba nėra kitų žmonių žodžių mėgdžiojimas ir kalbos antspaudų nesiminimas. Kalbos įvaldymas ankstyvame amžiuje vyksta tik gyvai, betarpiškai bendraujant, kai mažylis ne tik klauso kitų žodžių, bet atsako kitam žmogui, kai jis pats įtraukiamas į dialogą. Be to, jį įjungia ne tik klausa ir artikuliacija, bet ir visi jo veiksmai, mintys ir jausmai. Kad vaikas kalbėtų, būtina, kad kalba būtų įtraukta į jo konkrečius praktinius veiksmus, į tikrus įspūdžius ir, svarbiausia, į bendravimą su suaugusiaisiais. Kalbos garsai, kurie nėra skirti vaikui asmeniškai ir nereiškia atsakymo, neveikia vaiko, neskatina veiksmų ir nekelia jokių vaizdų. Jie lieka tuščia frazė.

Šiuolaikiniai vaikai bendraudami su artimais suaugusiaisiais dažniausiai vartoja per mažai kalbos. Daug dažniau jie įsisavina televizijos programas, kurios nereikalauja jų atsakymo, nereaguoja į jų požiūrį ir kurių jis pats niekaip negali paveikti. Pavargusius ir tylius tėvus pakeičia ekranas. Bet iš ekrano sklindanti kalba lieka menkai suvokiama svetimų garsų visuma, ji netampa „vienu iš mūsų“. Todėl vaikai mieliau tyli arba išreiškia save šūksniais ar gestais.

Tačiau išorinė šnekamoji kalba yra tik ledkalnio viršūnė, už kurios slypi didžiulis vidinės kalbos blokas. Juk kalba yra ne tik bendravimo, bet ir mąstymo, vaizduotės, elgesio įvaldymo priemonė, tai priemonė savo išgyvenimams, elgesiui, savo sąmonės suvokimui apskritai. Vidinėje kalboje atsiranda ne tik mąstymas, bet ir vaizduotė, ir patirtis, ir bet kokia idėja, žodžiu, viskas, kas sudaro žmogaus vidinį pasaulį, jo psichinį gyvenimą. Būtent dialogas su pačiu savimi suteikia tą vidinę formą, talpinančią bet kokį turinį, kuri suteikia žmogui stabilumo ir savarankiškumo. Jei ši forma nesusiformavo, jei nėra vidinės kalbos (taigi ir vidinio gyvenimo), žmogus lieka itin nestabilus ir priklausomas nuo išorinių poveikių. Jis tiesiog nesugeba laikytis jokio turinio ar siekti kokio nors tikslo. Rezultatas – vidinė tuštuma, kurią nuolat reikia papildyti iš išorės.

Daugelyje šiuolaikinių vaikų galime pastebėti aiškius šios vidinės kalbos nebuvimo požymius.

Pastaruoju metu mokytojai ir psichologai vis dažniau pastebi vaikų nesugebėjimą įsigilinti, susikoncentruoti į bet kokią veiklą, nesidomėjimą verslu. Šie simptomai buvo apibendrinti naujos ligos „koncentracijos deficito“paveiksle. Šio tipo ligos ypač ryškios mokantis ir pasižymi hiperaktyvumu, situaciniu elgesiu, padidėjusiu abejingumu. Tokie vaikai neužsibūna prie jokios veiklos, greitai blaškosi, persijungia, karštligiškai stengiasi keisti įspūdžius, tačiau įvairius įspūdžius suvokia paviršutiniškai ir fragmentiškai, neanalizuodami ir nesusiedami vienas su kitu. Remiantis Medijų pedagogikos ir ekologijos instituto (Štutgartas, Vokietija) atliktas tyrimas, tai yra tiesiogiai susijusi su ekrano ekspozicija. Jiems reikia nuolatinės išorinės stimuliacijos, kurią jie įpratę gauti iš ekrano.

Daugeliui vaikų tapo sunku suvokti informaciją iš klausos – jie negali išlaikyti ankstesnės frazės ir susieti atskirus sakinius, suprasti, suvokti prasmės. Kalbos girdėjimas jose nesukelia vaizdų ir neišdildomų įspūdžių. Dėl tos pačios priežasties jiems sunku skaityti – supranta atskirus žodžius ir trumpus sakinius, negali jų laikyti ir susieti, dėl to nesupranta viso teksto. Todėl jiems tiesiog neįdomu, nuobodu skaityti net geriausias vaikiškas knygas.

Kitas daugelio mokytojų pastebėtas faktas yra staigus vaikų vaizduotės ir kūrybinės veiklos nuosmukis. Vaikai praranda gebėjimą ir norą savarankiškai užimti save, prasmingai ir kūrybiškai žaisti. Jie nesistengia sugalvoti naujų žaidimų, kurti pasakas, kurti savo įsivaizduojamą pasaulį. Savo turinio trūkumas atsispindi vaikų santykiuose. Jiems neįdomu bendrauti tarpusavyje. Pastebėta, kad bendravimas su bendraamžiais tampa vis paviršutiniškesnis ir formalesnis: vaikai neturi apie ką kalbėti, nėra apie ką diskutuoti ar ginčytis. Jie mieliau spaudžia mygtuką ir laukia naujų paruoštų pramogų. Sava savarankiška, prasminga veikla ne tik blokuojama, bet (!) Nesivysto, ir net neatsiranda, neatsiranda.

Tačiau, ko gero, ryškiausias šios vidinės tuštumos augimo įrodymas yra vaikiško žiaurumo ir agresyvumo didėjimas. Žinoma, berniukai visada kovojo, tačiau pastaruoju metu vaikų agresyvumo kokybė pasikeitė. Anksčiau aiškinantis santykius mokyklos kieme, muštynės baigdavosi vos priešui atsigulus ant žemės, t.y. nugalėjo. To pakako, kad pasijusčiau nugalėtoja. Mūsų laikais laimėtojas su malonumu spardo gulintįjį, praradusį saiko jausmą. Empatija, gailestis, pagalba silpnesniems pasitaiko vis rečiau. Žiaurumas ir smurtas tampa kažkuo įprastu ir pažįstamu, leistinumo slenksčio jausmas išsitrina. Tuo pačiu vaikai nesuvokia savo veiksmų ir nenumato jų pasekmių.

Ir, žinoma, mūsų laikų rykštė yra narkotikai. 35% visų Rusijos vaikų ir paauglių jau turi priklausomybės nuo narkotikų patirties, ir šis skaičius katastrofiškai auga. Tačiau pirmoji priklausomybės patirtis atsiranda būtent dėl ekrano. Narkotikų vartojimas yra ryškus vidinės tuštumos, nesugebėjimo rasti prasmių ir vertybių realiame pasaulyje ar savyje įrodymas. Gyvenimo gairių trūkumas, vidinis nestabilumas ir tuštuma reikalauja jų užpildymo – naujos dirbtinės stimuliacijos, naujų „laimės piliulių“.

Žinoma, ne visi vaikai turi visus išvardytus „simptomus“. Tačiau šiuolaikinių vaikų psichologijos keitimo tendencijos yra gana akivaizdžios ir sukelia natūralų nerimą. Mūsų užduotis yra ne dar kartą išgąsdinti siaubingą šiuolaikinio jaunimo moralės nuosmukio vaizdą, bet suprasti šių nerimą keliančių reiškinių kilmę.

Bet ar tikrai kaltas ekranas ir kompiuteris? Taip, jei kalbame apie mažą vaiką, kuris nėra pasiruošęs adekvačiai suvokti informaciją iš ekrano. Kai pradinis ekranas sugeria kūdikio jėgas ir dėmesį, kai planšetinis kompiuteris mažam vaikui pakeičia žaidimą, aktyvius veiksmus ir bendravimą su artimais suaugusiaisiais, jis tikrai turi galingą formuojančią, o tiksliau deformuojančią įtaką psichikos formavimuisi ir augančio žmogaus asmenybė. Šios įtakos pasekmės ir mastas gali turėti įtakos daug vėliau netikėčiausiose srityse.

Vaikystė – tai intensyviausio vidinio pasaulio formavimosi, savo asmenybės konstravimo laikotarpis. Ateityje beveik neįmanoma pakeisti ar kompensuoti prarastą laiką šiuo laikotarpiu. Ankstyvoji ir ikimokyklinė vaikystė (iki 6-7 metų) yra bendriausių pagrindinių žmogaus gebėjimų atsiradimo ir formavimosi laikotarpis. Terminas „fundamentalus“čia vartojamas pačia tiesiogine prasme – ant to bus pastatytas ir remiamas visas žmogaus asmenybės pastatas.

Pedagogikos ir psichologijos istorijoje buvo nueitas ilgas kelias iki to momento, kai buvo pastebėtas ir pripažintas pirmųjų žmogaus gyvenimo metų savitumas ir bruožai, kai buvo parodyta, kad vaikai nėra maži suaugusieji. Tačiau dabar šis vaikystės ypatumas vėl nustumtas į antrą planą. Tai vyksta „šiuolaikinių reikalavimų“ir „vaiko teisių apsaugos“pretekstu. Manoma, kad su mažu vaiku galima elgtis taip pat, kaip su suaugusiu: jį galima išmokyti bet ko (o reikiamas žinias jis gali ir turi įsisavinti). Pasodinę kūdikį prie televizoriaus ar kompiuterio tėvai tiki, kad jis, kaip ir suaugęs žmogus, supranta, kas vyksta ekrane. Bet tai toli gražu ne. Prisimenu epizodą, kai jaunas tėtis, likęs su dvejų metuku kūdikiu namuose, nerangiai šurmuliuoja namuose, o vaikas ramiai sėdi prie televizoriaus ir žiūri erotinį filmą. Staiga „filmas“baigiasi ir vaikas pradeda šaukti. Išbandęs visas įmanomas paguodos priemones tėtis pasodina mažylį prieš skalbimo mašinos langą, kuriame sukasi ir mirga spalvoti baltiniai. Vaikas staigiai nutyla ir ramiai žiūri į naująjį „ekraną“su tokiu pat susižavėjimu, kaip kadaise žiūrėjo televizorių.

Šis pavyzdys aiškiai iliustruoja mažo vaiko ekrano vaizdo suvokimo originalumą: jis nesigilina į turinį ir siužetus, nesuvokia veikėjų veiksmų ir santykių, mato ryškias judančias dėmes, kurios tarsi traukia jo dėmesį. magnetas. Pripratęs prie tokios vizualinės stimuliacijos vaikas pradeda jausti jos poreikį, visur jos ieško. Primityvus juslinių pojūčių poreikis vaikui gali užgožti visą pasaulio turtą. Jam nesvarbu, kur ieškoti – jei tik mirgėjo, judėjo, triukšmavo. Maždaug taip pat jis pradeda suvokti supančią tikrovę …

Kaip matote, vaikų „lygios teisės“naudojant žiniasklaidą ne tik neparuošia jų būsimam savarankiškam gyvenimui, bet pavagia vaikystę, trukdo žengti svarbiausius asmeninio tobulėjimo žingsnius.

Tai, kas išdėstyta pirmiau, visiškai nereiškia raginimo iš vaikų gyvenimo pašalinti televizorių ir kompiuterius. Visai ne. Tai neįmanoma ir beprasmiška. Tačiau ankstyvoje ir ikimokyklinėje vaikystėje, kai vidinis vaiko gyvenimas tik formuojasi, ekranas kelia rimtą pavojų.

Žiūrėti animacinius filmus mažiems vaikams reikia griežtai dozuoti. Kartu tėvai turėtų padėti vaikams suvokti ekrane vykstančius įvykius ir įsijausti į filmo herojus.

Kompiuterinius žaidimus galima pradėti diegti tik vaikui įvaldžius tradicines vaikiškos veiklos rūšis – piešimą, konstravimą, pasakų suvokimą ir komponavimą. Ir svarbiausia - kai jis išmoksta savarankiškai žaisti įprastus vaikiškus žaidimus (priimti suaugusiųjų vaidmenis, sugalvoti įsivaizduojamas situacijas, kurti žaidimo siužetą ir pan.)

Nemokamą prieigą prie informacinių technologijų galima suteikti tik ne ikimokykliniame amžiuje (po 6-7 metų), kai vaikai jau pasiruošę jas naudoti pagal paskirtį, kai ekranas jiems bus tik priemonė gauti reikiamą. informacija, o ne valdingas jų sielų šeimininkas ir ne pagrindinis jų auklėtojas.