Disgrafija: apibrėžimas, priežastys, simptomai ir gydymas

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

„Tyla viešpatauja snaudžiančiame miške, Posūkiai yra tush zatya zeros sonse, Paukščiai ploja visą dieną.

Rutzei melte recki"

"Kokie tai įdomūs žodžiai?" – klausi tu, ir būsi teisus, nes mūsų kalboje tokių žodžių nėra. Tuo tarpu tai gana rusų kalba, nors ir keista. O šiuos žodžius į sąsiuvinius ir sąsiuvinius rašo vaikai (dažniausiai – jaunesni mokiniai, bet apie tai vėliau), sergantys ypatingu sutrikimu, vadinamu „disgrafija“. Toliau kalbėsime apie tai, kas yra šis nukrypimas, kaip jis pasireiškia ir diagnozuojamas bei kaip jį gydyti.

Kas yra disgrafija

Disgrafija yra patologinė būklė, kai sutrinka rašymo procesas. Apie 50% jaunesniųjų klasių mokinių ir apie 35% vidurinių mokyklų moksleivių yra susipažinę su šiuo negalavimu iš pirmų lūpų. Taip pat ši patologija gali išsivystyti suaugusiems (10% visų atvejų), kuriems dėl bet kokios priežasties buvo sutrikęs aukštesnių psichikos funkcijų darbas. Be to, šis sutrikimas glaudžiai susijęs su disleksija – nukrypimu skaitymo procese, nes ir skaitymas, ir rašymas yra du to paties psichikos proceso komponentai.

Pastaraisiais metais sparčiai daugėjo vaikų, turinčių disgrafinių ir disleksinių sutrikimų. Šiuo metu pradinėje mokykloje iki 50 % moksleivių patiria specifinių sunkumų įsisavindami rašymą ir skaitymą. Be to, daugumai jų šie pažeidimai išlieka ir vyresnėse klasėse.

Disgrafijos istorija

Vokiečių terapeutas Adolfas Kussmaulis pirmą kartą buvo nustatytas kaip savarankiška rašymo ir skaitymo sutrikimų patologija 1877 m. Po to pasirodė daug kūrinių, kuriuose aprašyti įvairūs vaikų rašymo ir skaitymo pažeidimai. Tačiau jie buvo laikomi vienu rašymo sutrikimu, o kai kurie mokslininkai nurodė, kad tai paprastai yra demencijos požymis ir būdingas tik atsilikusiems vaikams.

Bet jau 1896 metais terapeutas V. Pringle'as Morganas aprašė atvejį, kai 14-metis berniukas turėjo visiškai normalų intelektą, tačiau buvo rašymo ir skaitymo sutrikimų (kalbėta apie disleksiją). Po to kiti taip pat pradėjo tyrinėti rašymo ir skaitymo pažeidimą kaip savarankišką patologiją, niekaip nesusijusią su protiniu atsilikimu. Kiek vėliau (XX amžiaus dešimtmečio pradžioje) mokslininkas D. Ginshelwoodas įvedė terminus „aleksija“ir „agrafija“, reiškiančius sunkias ir lengvas sutrikimo formas.

Laikui bėgant supratimas apie rašymo ir skaitymo atmetimo prigimtį keitėsi. Jis nebebuvo apibrėžiamas kaip vienalytis optinis trikdis; pradėjo vartoti skirtingas sąvokas: „aleksija“ir „disleksija“, „agrafija“ir „disgrafija“; pradėjo skirti įvairias disgrafijos (ir, žinoma, disleksijos) formas bei klasifikacijas.

Vėliau rašymo ir skaitymo sutrikimus pradėjo tirti vis daugiau specialistų, įskaitant ir buitinius. Reikšmingiausi buvo neuropatologų Samuil Semenovich Mnukhin ir Roman Aleksandrovich Tkachev darbai. Anot Tkačiovo, pažeidimų pagrindas yra mnestiniai sutrikimai (atminties sutrikimai), o pagal Mnukhino idėjas jų bendras psichopatologinis pagrindas slypi struktūriniuose sutrikimuose.

Pabaigoje, XX amžiaus 30-ajame dešimtmetyje, disgrafiją (ir disleksiją) pradėjo tirti defektologai, mokytojai ir psichologai, tokie kaip R. E. Levinas, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau ir kiti. Jei kalbėsime apie šiuolaikinius mokslininkus, o konkrečiau apie disgrafiją, tai prie jos tyrimo svariai prisidėjo L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ir kiti. Remdamiesi jų tyrimų rezultatais, tęsime savo straipsnį.

Disgrafijos priežastys

Nepaisant išsamaus tyrimo, net ir šiandien disgrafijos priežastys nėra visiškai suprantamos. Tačiau tam tikrų duomenų vis dar yra. Pavyzdžiui, minėti mokslininkai teigia, kad rašymo sutrikimai gali sukelti:

Biologinės priežastys: paveldimumas, smegenų pažeidimas ar neišsivystymas įvairiais vaiko vystymosi laikotarpiais, nėštumo patologija, vaisiaus traumos, asfiksija, sunkios somatinės ligos, nervų sistemą pažeidžiančios infekcijos.

Socialinės-psichologinės priežastys: hospitalizmo sindromas (sutrikimai, atsirandantys dėl ilgalaikio asmens buvimo ligoninėje toli nuo namų ir šeimos), pedagoginis aplaidumas, nepakankami kalbiniai kontaktai, auklėjimas dvikalbėse šeimose.

Socialinės ir aplinkosauginės priežastys: pervertinti raštingumo reikalavimai vaiko atžvilgiu, neteisingai apibrėžtas (per ankstyvas) raštingumo mokymosi amžius, neteisingai parinkti mokymo tempai ir metodai.

Žmogus, kaip žinia, pradeda įvaldyti rašymo įgūdžius, kai yra tinkamai suformuoti visi jo žodinės kalbos komponentai: garso tarimas, leksinis ir gramatinis komponentas, fonetinis suvokimas, kalbos nuoseklumas. Jei formuojant smegenis pasireiškė aukščiau nurodyti sutrikimai, disgrafijos išsivystymo rizika yra labai didelė.

Taip pat svarbu pažymėti, kad disgrafija serga vaikai, turintys įvairių klausos ir regos organų funkcinių sutrikimų, dėl kurių atsiranda informacijos analizės ir sintezės nukrypimų. O suaugusiems insultai, trauminiai smegenų sužalojimai, neurochirurginės intervencijos ir į naviką panašūs procesai smegenyse gali tapti postūmiu vystytis patologijai. Darydami tam tikrą poveikį žmogaus vystymuisi, šie ar tie iš minėtų veiksnių sukelia disgrafiją, kuri gali pasireikšti įvairiomis formomis.

Jei pažvelgtumėte į mūsų švietimo reformą ir palygintumėte ją su priežastimis, suprastumėte, kodėl matome šios problemos augimą.

Disgrafijos tipai

Šiandien ekspertai disgrafiją skirsto į penkias pagrindines formas, kurių kiekviena priklauso nuo to, kuri konkreti rašytinė operacija yra sutrikusi arba nesusiformavusi:

Akustinė disgrafija – būdingas sutrikęs foneminis garsų atpažinimas

Artikuliacinė-akustinė disgrafija – būdinga sutrikusi artikuliacija ir fonemikos suvokimas (foneminė klausa), taip pat garso tarimo sunkumai

Agramatinė disgrafija - jai būdingos leksinės raidos ir kalbos gramatinės struktūros raidos problemos

Optinė disgrafija – pasižymi neišsivysčiusiu vizualiniu-erdviniu suvokimu

Ypatinga disgrafijos forma dėl kalbos sintezės nesusiformavimo

Praktiškai bet kokia disgrafija gryna forma yra gana reta, nes daugeliu atvejų disgrafija būna mišri, tačiau vyrauja tam tikra rūšis. Tai galima nustatyti pagal būdingus požymius.

Disgrafijos simptomai

Kaip ir bet kuris logopedinis sutrikimas, disgrafija turi keletą simptomų. Paprastai tai jaučiama sisteminėmis rašymo klaidomis, tačiau šios klaidos daromos per skruostus jokiu būdu ne dėl kalbos normų ir taisyklių nežinojimo. Dažniausiai klaidos pasireiškia pakeičiant ar išstumiant panašius garsus ar panašias raides, žodžiuose trūksta raidžių ir skiemenų arba keičiamos jų vietos, pridedamos papildomos raidės. Taip pat yra nuolatinė daugelio žodžių rašyba, o sakiniuose trūksta žodžių ir žodžių formų nuoseklumo. Tuo pačiu metu rašymo greitis yra lėtas, o rašyseną sunku atskirti.

Bet pakalbėkime apie simptomus, dėl kurių su tam tikra tikimybe galima kalbėti apie tam tikros rūšies disgrafijos vystymąsi:

Esant akustinei disgrafijai, garsų tarimo sutrikimų gali ir nebūti, tačiau jų suvokimas tikrai bus neteisingas. Rašte tai pasireiškia garsų, kuriuos žmogus girdi, pakeitimu panašiais į juos tariant, pvz., švilpimo garsai pakeičiami šnypštimu, kurtieji – balsiniais (S-W, Z-Z ir kt.) ir t.t. …

Esant artikuliacinei-akustinei disgrafijai, rašymo klaidos yra susijusios būtent su neteisingu garsų tarimu. Žmogus rašo tiksliai taip, kaip girdi. Paprastai panašūs simptomai pastebimi vaikams, kurių kalbos fonetinė-foneminė pusė yra nepakankamai išvystyta. Beje, tokio tipo disgrafijos klaidos bus panašios tiek tariant, tiek rašant (pavyzdžiui, jei vaikas pasakys „smishny zayas“, jis rašys taip pat).

Esant agramatinei disgrafijai, žodžiai kinta pagal didžiąsias ir mažąsias raides, painiojasi linksniai, vaikas negali nustatyti skaičiaus ir lyties (pvz., „šviesi saulė“, „geroji teta“, „trys meškiukai“ir kt.). Sakiniai išsiskiria žodžių formulavimo nenuoseklumu, kai kurie sakinio nariai gali būti visai praleisti. Kalbant apie kalbą, ji yra slopinama ir nepakankamai išvystyta.

Esant optinei disgrafijai, raidės sumaišomos ir pakeičiamos tomis, kurios vizualiai panašios į teisingas. Čia reikėtų atskirti pažodinę optinę disgrafiją (neteisingai atkuriamos atskiros raidės) ir žodinę optinę disgrafiją (neteisingai atkuriamos raidės žodžiuose). Dažniausiai raidės yra „veidrodinės“, prie jų pridedami papildomi elementai arba neaprašomi būtini (pvz., T rašoma kaip P, L – kaip M, A – kaip D) ir pan.)

Sergant disgrafija, dėl kalbinės sintezės stokos, vaikas vietomis keičia raides ir skiemenis, neprideda žodžių galūnių arba neprideda nereikalingų, kartu su žodžiais rašo prielinksnius, nuo jų atskiria priešdėlius (pvz. „ėjo“, „stalas“ir kt.)). Šis disgrafijos tipas laikomas labiausiai paplitusiu tarp moksleivių.

Be kita ko, žmonėms, sergantiems disgrafija, gali pasireikšti simptomai, nesusiję su kalbos terapija. Paprastai tai yra neurologinio pobūdžio sutrikimai ir sutrikimai, tokie kaip mažas darbingumas, koncentracijos problemos, padidėjęs išsiblaškymas, atminties sutrikimai, hiperaktyvumas.

Sistemingai pasireiškus aptartiems simptomams, būtina kreiptis į specialistą, kuris galėtų atlikti visą diagnozę ir atskirti patologiją nuo banalaus neraštingumo. Toks specialistas yra logopedas. Beje, atminkite, kad diagnozė „disgrafija“nustatoma tik tada, kai vaikas jau turi rašymo įgūdžius, t. ne anksčiau kaip sulaukę 9 metų. Priešingu atveju diagnozė gali būti klaidinga.

Disgrafijos diagnostika

Kaip sakėme, norint diagnozuoti disgrafiją, reikia apsilankyti pas logopedą. Tačiau labai svarbios ir kitų specialistų konsultacijos. Šie specialistai yra psichologas, oftalmologas, neurologas, ENT. Jie padės pašalinti regos ir klausos organų defektus, psichikos sutrikimus. Tik po to logopedas, ištyręs simptomus, gali nustatyti, kad disgrafija vystosi, ir nustatyti jos tipą.

Diagnostinės priemonės visada atliekamos kompleksiškai ir etapais. Nagrinėjami rašto darbai, vertinama bendra ir kalbos raida, centrinės nervų sistemos būklė, regos ir klausos organai, kalbos motorika, artikuliacijos aparatai. Rašytinės kalbos analizei specialistas gali pasiūlyti vaikui perrašyti spausdintą ar ranka rašytą tekstą, užrašyti diktantą, apibūdinti siužetą iš piešinio ir perskaityti garsiai. Remiantis gautais duomenimis, surašomas protokolas, gydytojas daro išvadą.

Laikas, per kurį jis praeina, atlieka didžiulį vaidmenį diagnostikoje. Patarimo geriausia kreiptis sulaukus mažiausio įmanomo amžiaus (geriausia darželyje), kad būtų galima pradėti koreguoti nukrypimą ankstyvoje jo stadijoje. Jei vaikystėje nebus imtasi reikiamų priemonių, disgrafija pasireikš suaugus, o ją pašalinti bus daug problemiškiau.

Disgrafijos korekcija ir gydymas

Skirtingai nei Vakarų šalyse, kur yra sukurtos specialios disgrafijos gydymo ir korekcijos programos, Rusijoje tokių kol kas nėra. Štai kodėl korekcinės priemonės turėtų prasidėti jau darželiniame amžiuje ir apimti specialius metodus ir metodus, kuriuos logopedai įvaldo. Tačiau taikant įprastą mokyklos mokymo programą, disgrafijos pašalinti nepavyks. Tiesą sakant, niekas negali visiškai pašalinti nukrypimo – tokia jo specifika. Tačiau vis tiek įmanoma rašymo įgūdžius priartinti prie idealo.

Korekcinės programos būtinai rengiamos atsižvelgiant į kiekvieno individualaus atvejo individualias ypatybes ir, žinoma, pažeidimo formą. Norėdami ištaisyti nukrypimą, specialistas sukuria rašymo įgūdžių formavimuisi svarbių procesų spragų užpildymo sistemą, dirba lavinant kalbą ir jos darną. Taip pat pateikiamos užduotys gramatikai formuoti ir žodynui lavinti, koreguojamas erdvinis ir girdimas suvokimas, lavinami mąstymo procesai, atmintis. Visa tai skatina rašymo įgūdžių ugdymą.

Be logopedinio komplekso, gydytojai dažnai taiko kineziterapiją, masažą, fizioterapiją. Kalbant apie gydymą nuo narkotikų, jo pagrįstumas ir veiksmingumas tebėra didelis klausimas.

Jei nuspręsite tiesiogiai dalyvauti gydant savo vaiko disgrafiją, naudokite žaidimų veiklą. Jaunesniems moksleiviams naudinga duoti užduotis kurti žodžius su magnetinėmis raidėmis – tai žymiai sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. O diktantų rašymas gerina garsinį garsų suvokimą.

Naudinga su vaiku žaisti istoriką – kai vaikas rašo laiškus tušinuku ir tušu. Išmintingai pasirinkite įprastas rašymo priemones. Rašiklius, pieštukus ir žymeklius rekomenduojama pirkti šiurkščiu ar nelygiu korpusu. jie masažuoja distalinius pirštų galus, todėl į smegenis siunčiami papildomi signalai.

Tiesą sakant, yra daug galimybių išsiaiškinti raidžių nukrypimus, tačiau visi jie turi būti aptarti su logopedu. Taip pat rekomenduojame remtis specializuota literatūra. Atkreipkite dėmesį į E. V. Mazanovos knygas („Mokymasis nesupainioti raidžių“, „Mokymasis nesupainioti garsų“), O. V. Čistjakovos („30 pamokų rusų kalba, kad būtų išvengta disgrafijos“, „Disgrafijos taisymas“), I. Yu. Ogloblina (logoterapijos sąsiuviniai disgrafijos korekcijai), OM Kovalenko ("Rašytinės kalbos sutrikimų korekcija"), OI Azova ("Rašytinės kalbos sutrikimų diagnostika ir korekcija").

Šiose knygose yra daug naudingos medžiagos savarankiškam mokymuisi namuose. Tačiau greitas rezultatas vargu ar įmanomas, todėl reikia būti kantriems ir tinkamai reaguoti į klaidas. Užsiėmimai turėtų būti sistemingi, bet trumpalaikiai; būtinai suteikite savo vaikui galimybę atsipalaiduoti, žaisti ir daryti tai, kas jam patinka.

Be to, atkreipiame dėmesį, kad net jei disgrafijos problema jums nėra aktuali, tai nereiškia, kad galite ją nurašyti. Kad jis nesivystytų, patariame karts nuo karto imtis prevencinių priemonių, apie kurias taip pat reikia pasakyti keletą žodžių.

Disgrafijos prevencija

Disgrafijos prevencija reiškia, kad reikia imtis veiksmų, kol vaikas išmoks rašyti. Jie apima pratimus, skirtus dėmesingumui, atminčiai, mąstymo procesams, erdviniam suvokimui, regos ir klausos diferenciacijai ugdyti ir kitiems procesams, atsakingiems už rašymo įgūdžių įsisavinimą.

Bet koks, net ir menkiausias, kalbos sutrikimas turi būti nedelsiant ištaisytas. Taip pat svarbu plėsti vaiko žodyną. Vyresniame amžiuje rašyseną reikia lavinti. Taip pat norime Jums pasiūlyti keletą pratimų, kurie gali būti naudojami tiek disgrafijos profilaktikai, tiek korekcijai.

Pratimai disgrafijos profilaktikai ir korekcijai

Šie pratimai yra gana tinkami pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, tačiau juos gali atlikti ir vyresni vaikai:

• Pasiimkite su vaiku knygą, kurios jis dar nepažįsta. Pageidautina, kad tekstas būtų spausdinamas vidutiniu šriftu, taip pat būtų šiek tiek nuobodus, kad vaiko dėmesys neblaškytų turinio. Duokite užduotį tekste surasti ir pabraukti konkrečią raidę, pavyzdžiui, C arba P, O arba A ir pan.
• Padarykite užduotį šiek tiek sudėtingesnę: paprašykite vaiko ieškoti konkrečios raidės ir ją pabraukti, o po jos esančią raidę apibraukite arba perbraukite.
• Pakvieskite vaiką pažymėti panašias suporuotas raides, pvz., L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y ir kt.
• Padiktuokite savo vaikui trumpą teksto ištrauką. Jo užduotis yra parašyti ir garsiai ištarti viską, ką rašo, tiksliai taip, kaip parašyta. Šiuo atveju būtina pabrėžti silpnus ritmus – tuos garsus, į kuriuos nekreipiama dėmesio tariant, pavyzdžiui, sakome: „ant plieno yra puodelis su MALAK“, o rašome: „yra a. puodelis su pienu ant stalo“. Būtent šias akcijas vaikas turi pabrėžti. Tas pats pasakytina ir apie žodžių galūnių pridėjimą ir tarimą.
• Dėmesingumo ir stambiosios motorikos lavinimo pratimai – kūno, rankų ir kojų judesiai. Esmė ta, kad vaikas rašikliu ar pieštuku brėžia ištisinę liniją, nekeisdamas rankos ir lapo padėties. Tam geriausiai tinka specialios brėžinių kolekcijos, kurių mazginiai taškai pažymėti prijungimo serijos numeriais.
• Paaiškinkite savo vaikui skirtumus tarp kietų ir švelnių, nuobodžių ir skambių garsų. Tada duokite užduotį parinkti žodžius kiekvienam iš garsų ir juo išanalizuokite žodžius: iš kokių raidžių, skiemenų ir garsų jie susideda. Dėl patogumo ir aiškumo galite naudoti įvairius elementus.
• Lavinkite savo vaiko rašyseną. Tam pravartu naudoti languotą sąsiuvinį, kad vaikas rašytų žodžius, raides dėdamas į atskiras ląsteles. Įsitikinkite, kad raidės visiškai užpildo langelių erdvę.

Ir dar keli patarimai, kaip vesti užsiėmimus:

• Aplinka turi būti rami, vaiko niekas neturėtų blaškyti.
• Pasirinkite užduotis pagal vaiko amžių ir galimybes
• Iškilus sunkumams padėkite vaikui, bet patys neatlikkite užduočių
• Nemokykite vaiko svetimžodžių, jei jis dar nėra tam pasiruošęs psichologiškai
• Kasdien bendraudami kalbėkite kuo taisyklingiau ir aiškiau.
• Nekartokite po vaiko žodžių ir frazių, kuriuos jis ar ji ištaria neteisingai.
• Nepamirškite atidžiai pasirinkti rašymo įrankius
• Suteikite vaikui psichologinę pagalbą, nes dažnai disgrafiją turintys vaikai jaučiasi „ne taip, kaip visi“
• Niekada nebarkite vaiko už klaidas.
• Skatinkite ir pagirkite savo vaiką už bet kokią, net ir mažiausią, sėkmę

Atminkite, kad kompetentingas požiūris į auklėjimą, rūpestį ir dėmesį vaikui, taip pat ypatingas atidumas jo vystymosi procesui padės laiku atpažinti nukrypimus ir imtis priemonių jiems ištaisyti bei pašalinti.

Ir linkime jums ir jūsų vaikams sėkmės mokantis ir įsisavinant naujus įgūdžius!

Rekomenduojame naudotis specializuota literatūra:

Chistyakova O. V. 20 rusų kalbos pamokų disgrafijos prevencijai. 1 klasė..pdf O. V. Chisyatyakova 30 pamokų rusų kalba disgrafijos prevencijai.pdf Chistyakova O. V. 30 pamokų rusų kalba disgrafijos profilaktikai, 3-4 klasė.pdf Azova O. I. Pradinių klasių mokinių rašytinės kalbos diagnostika ir taisymas (2).pdf Mazanova EV, Mokymasis nesupainioti raidžių.doc Mazanova EV Mokymasis nepainioti garsų. Albumas 1-2..docx