Mokytoja sovietinius moksleivius palygino su šiuolaikiniais

2024 Autorius: Seth Attwood | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 16:11

Aš, Igoris Nikolajevičius Gusevas, 1986–1994 m. dirbau Rygos 17 vidurinėje mokykloje. Dėstė istoriją, taip pat socialinius mokslus, psichologiją ir logiką (tais metais tokios disciplinos buvo praktikuojamos ir eksperimentiškai). Jis buvo klasės auklėtojas. Su abiturientais išėjau iš mokyklos, tad mano sąžinė prieš juos švari. Praėjo ketvirtis amžiaus ir pernai manęs paprašė laikinai pavaduoti vienoje iš mokyklų sergantį istoriką. Taigi, netikėtai sau, dar kartą pasinėriau į šį nuostabų, nepaprastą, siaubingai nesėkmingą mokyklinį gyvenimą su visais privalumais ir trūkumais.

Turėjau pavydėtiną galimybę palyginti savo mokinius – buvusius ir esamus, šiuolaikinius. Tai buvo ypač smalsu, juolab kad tarp naujųjų studentų buvo rasta ir buvusių mano auklėtinių atžalos. Tėvų ir vaikų palyginimas žadėjo būti įdomus!

Manoma, kad geras mokytojas neturi favoritų. Visi vaikai jam vienodai bjaurūs. Esu bloga mokytoja… Labai myliu vaikus ir pati, būdama šiuolaikiška tėtis, nuoširdžiai stengiuosi suprasti naują kartą, jauną ir nepažįstamą. Patys vaikai gražūs! Yra tiesiog protingos merginos ir mielosios, su daugeliu, man rodos, nuoširdžiai susidraugavome. Juos iki širdies gelmių palietė ašaros akyse, kai po pusmečio bendro darbo atėjo laikas man palikti šią svetingą mokyklos bendruomenę. Ačiū, mano brangieji, aš prisimenu ir myliu jus… Taigi ar yra skirtumas tarp praėjusių metų studentų ir dabartinės šlovingų idiotų kartos?

Pirmas

Šiuolaikinėje mokykloje į akis krenta tai, kad yra daug nutukusių vaikų, ypač mergaičių. To priežastis, manau, yra ne tik nesveika mityba, bet ir stresai, į kuriuos vaikai panirę nuo pat gimimo. Dažnai storas žmogus antsvorio priauga būtent dėl nuolatinės nervinės įtampos. Tai savotiška apsauginė organizmo reakcija. Vaikai, palyginti su ankstesnėmis kartomis, paprastai yra labai prastai fiziškai išsivystę. Lauko žaidimų trūkumas.

Dar nemačiau, kad per pertraukas merginos grotų savo senomis mergaitiškomis „virvelėmis“, „gumytėmis“, o vaikinai vaikydavosi kamuolį. Jokių „kazokų plėšikų“ir „saločkų“! Geriausiu atveju tai beprasmis šurmulys ir šurmulys.

Tačiau dažniausiai Jo Didenybė MOBILE! Viską pasaulyje pamiršę, nieko ir nieko nematę vaikai baksnoja pirštus į ekraną. Jie „žaidžia“mobiliaisiais telefonais pakeliui į mokyklą, per pertrauką, žaidžia klasėje, tualete, žaidžia pakeliui namo. Pamokos pradžia vaikams visada yra kančia – juk piktavalis mokytojas reikalauja paslėpti mobilųjį telefoną su nebaigtu žaidimu! Vaikai pyksta, yra susierzinę ir mažai galvoja apie pamoką …

Antra

Šiuolaikiniai vaikai labai greitai pavargsta, praranda dėmesį ir susikaupimą. Vis dar prisimenu 45 minučių pamokas. Tačiau šiandien jų yra 40, ir net tai yra daug! Šiuolaikinis mokinys po 20 minučių praktiškai nedarbingas, nebesugeba sekti mokytojo kalbos. Nemotyvuotas hiperaktyvumas pasireiškia: jis pats sukasi, krūpčioja, rankos laksto aplink stalą, vaikas beprasmiškai varsto pieštukus, liniuotes iš vietos į vietą. Staiga įpusėjus pamokai jis paima maišelį ir pradeda triukšmingai jame kapstytis, o paskui padeda atgal į savo vietą. Mane domina: "Sasha, ko tu ieškojai?" Nedrąsiai šypsosi, parausta, gūžteli pečiais… Pats nepažįsta. Tokia „Varčia“– pusė klasės.

Trečias

Šiuolaikiniai vaikai nuo pat gimimo įsisavina daug informacijos, tačiau visa ši informacija, kaip taisyklė, turi mažai ką bendro su kasdieniu gyvenimu ir tikrai neturi nieko bendra su istorija. Pamokoje kalbu apie valstiečių darbą, apie laužomąjį žemės ūkį. Čia aš suprantu, kad vaikai visiškai nesivadovauja, kas yra plūgas, kam reikia akėčių, kaip jie sėja ir augina duoną! Jie sumišę mirksi.

Senais laikais sovietiniai vaikai daug informacijos gaudavo iš animacinių filmų. Prisiminti? Duoną kepė katės ir šunys, kalvėje kaldino pasagas visų amatų būrys, sovietinių animacinių filmų liaudies pasakų veikėjai sunkiai ir sunkiai dirbo. Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose įvairūs superherojai visai neveikia. Jie neturi laiko dirbti – jie „gelbsti pasaulį“!

Ketvirta

Vaikai neskaito, t.y. absoliučiai! Apskritai!!! Sėkmingas istorijos mokymas būtinai remiasi tais istoriniais nuotykių romanais, kuriuos paaugliui „prarijo“vidurinė mokykla. Prisiminkite Vysotsky: "Taigi, jūs vaikystėje skaitėte reikiamas knygas!" Dabar jie neskaito jokių knygų… O štai aš stoviu prieš klasę, toks gražus ir arogantiškas, pasakojantis apie XVII amžiaus Prancūzijos istoriją ir naiviai klausiantis: „Ar prisimeni, kaip ateina d'Artanjanas. į Paryžių?" Ir matau didžiules sutrikusias vaikų akis!

Pasirodo, iš keturių viduriniųjų klasių romaną „Trys muškietininkai“skaitė tik TRYS !!! Bet man jau tiek metų, kad iki šiol prisimenu, kaip pažodžiui VISI skaitė šį kūrinį, nes jo neskaityti buvo laikoma gėdinga ir nepadoru! Tai jau bendra šiuolaikinės mokyklos taisyklė: jei mokinys gerai ir protingai reaguoja, jei mokosi sėkmingai, vadinasi, jis yra skaitantis vaikas. Deja, tokių unikalių, deja, nedaug…

Penkta

Vaikai slegiančiai pragmatiški, beveik neturi romantiškų impulsų. Jie mažai domisi niekuo kitu, išskyrus tai, kas susiję su jų „asmeniniu vartojimu“. Turiu nedidelę kolekciją daiktų, parsivežtų iš archeologinių ekspedicijų. Senais metais istorijos pamokose demonstruodamas senovės graikų amforų šukes, pirmykščio žmogaus darbo įrankius, tūkstančius metų senumo keramiką su seniai sunykusio keramikos pirštų atspaudais, su malonumu stebėjau degančias vaikų akis, kurios aistringai žiūrėjo. prie visų šių archeologinių stebuklų, ištraukė juos iš rankų, užvertė mane klausimais…

Dabar bandymas parodyti savo kolekciją studentams sukėlė mandagų susidomėjimą (kai kuriuos!). Prieš 25 metus tai sukėlė džiaugsmą… Šiandien jiems tai NĖRA ĮDOMU! Akmens amžiaus įsilaužimas, kurį perėjau per gretas, daugelis net nesvarstę perdavė.

Apskritai buvau pripratusi prie ypatingo mokinių dėmesio, pripratau, kad po pamokos prie mokytojo stalo visada susirenka būrys smalsių ekscentrikų, kurie mane bombarduoja klausimais, įrodydami savo ypatingą nuomonę. Šiandien tai neįmanoma. Iš karto po skambučio visi kartu griebė mobiliuosius telefonus ir, žaisdami eidami, išlėkė į koridorių.

Šešta

Kiekvienoje klasėje visada buvo disidentų. Tai, kaip taisyklė, vaikai-asmenybės, jie ypatingi, nepaprasti. Jie galėjo gadinti mokytojo nervus, ginčytis ir nesutikti, gindami savo nuomonę. Tokie mokiniai visada būdavo barami, „bandydavo juos pastatyti į savo vietą“, tėvai dažnai būdavo kviečiami pas direktorių. Tačiau protingi mokytojai, jie mylėjo tokius vaikinus savo širdyje. Tai buvo ASMENYS, turintys savo nuomonę.

Šiuolaikinėje mokykloje yra ir toks disidentinis tipas. Skirtumas tik tas, kad dabartinis „disidentas“gadina tau nervus ir tampa gudrus ne todėl, kad „kovoja už teisybę“. Jis sarkastiškas TIK "DĖL SUMAŽOS"! Jis neturi savo ypatingos nuomonės. Tai iš pradžių protingas, nepaprastas vaikas, deja… turintis itin menką žinių bagažą, bet turintis didelių ambicijų. Jis nori ginčytis, tik nėra dėl ko ginčytis, neužtenka žinių. Todėl jis tiesiog drąsus.

Septintas

Šiuolaikiniai vaikai turi itin mažą motyvaciją sėkmingoms studijoms. Jie NESUPRANTA, kam jiems apskritai reikia gerai mokytis? Skamba beprotiškai, bet taip… Susidūręs su šiuo nuostabiu reiškiniu, surengiau eksperimentą: padėjau vadovėlius ant stalų, uždaviau keletą klausimų ir liepiau mokiniams tiesiog RASTI IR PARAŠYTI paruoštus atsakymus vadovėliai! Ankstesniais metais košmare nebūčiau sapnavęs tokio ugdymo proceso išniekinimo…

Eksperimentas davė stulbinamų rezultatų. Daugelis mokinių NERADO atsakymų mano paminėtoje pastraipoje. Perskaityti tekstą ir surašyti paruoštus atsakymus jiems pasirodė didžiulė užduotis! Daugelis net nebandė to daryti. Jų net neviliojo geras pažymys. Likus dešimčiai minučių iki pamokos pabaigos man buvo atiduoti popieriaus lapai su keliomis atsitiktinai parinktomis frazėmis, o jų šeimininkai, laukdami skambučio, tiesiog slapta sėdėjo po stalu ir žaidė mobiliaisiais telefonais.

Bandžiau ištirti šį reiškinį. Susidaro įspūdis, kad daugelis vaikų turi tvirtai įsišaknijusį stereotipą, kad viskas gyvenime jiems kažkaip ateis ir vystysis savaime. Ar tai gali būti šie sąmonės stereotipai?

Atidžiai pažvelgę į mūsų vaikų žiūrimus animacinius filmus ir filmus, kurie šiandien patenka į kino teatrus, pastebėsite, kad daugelis iš jų turi tam tikrą bendrą kontūrą. Gyvena tam tikras berniukas (mergina) – visiškas nevykėlis ir nevykėlis. Jis (ji) neturi ypatingų sugebėjimų, neturi ypatingų gabumų. Jis vargšas, bjaurus ir vienišas. Ir staiga paaiškėja, kad jis (ji) yra Išrinktasis! Jis atėjo į šį įsikūnijimą, kad išgelbėtų PASAULĮ! Neįtikėtinu magišku būdu mūsų vakarykštis nevykėlis staiga įgyja ypatingų talentų, sugebėjimų ir tampa SUPER HEROJU! Jis laimi viską – šlovę, garbę, meilę, draugystę ir sėkmę!

Atkreipkite dėmesį, kad senajame „sovietiniame kine“herojus, norėdamas atsidurti, turėjo sunkiai dirbti, mokytis, įveikti sunkumus ir savo tinginystę. Sovietiniame animaciniame filme niekas nieko už dyką negavo. Tik DARBO dėka ir įveikęs tingumą, bailumą, egoizmą, eilinis personažas tapo Herojumi. Jis nevirto stebuklu, padarė pats! Šiuolaikiniuose animaciniuose filmuose herojus savo sugebėjimus dažniausiai įgyja tiesiog taip, burtų keliu, o blogiausiu atveju – suvalgęs specialią tabletę (tada tai jau ne fantastika, o mokslinė fantastika). Galbūt šis šiuolaikinio kino primestas stereotipas slepia tai, kad daugelis vaikų tiesiog laukia likimo dovanos, nenorėdami įdėti pastangų?

Aštunta

Šiuolaikiniai vaikai labai mėgsta „atsisiųsti teises“, nes nuo pirmos klasės jie kruopščiai supažindinami su „vaiko teisėmis“. Jei tik jie gerai prisimintų savo pareigas …

Devintas

Mane šokiravo beveik visiškas dabartinių mokinių nepasišlykštėjimas. Jie sėdi ramiai ir guli tiesiai ant grindų koridoriuje ir ant laiptų. Neturėdami specialaus krepšio, iš gimnastikos pamokos nešvarius sportbačius jie įsidėjo tiesiai į krepšį, įsiterpę į vadovėlius ir sąsiuvinius. Jie numeta sausainius ant grindų, o paskui paima ir ramiai valgo…

Tačiau galbūt tai bendros europietiškos tendencijos, o aš esu senas samanotas konservatorius. Europoje mačiau pakankamai padoriai atrodančių merginų, ramiai besiilsinčių ant viešojo tualeto (unisekso tualeto) grindų, ant linksmų prancūzų, ramiai gulinčių ką tik pirktą batoną ant automobilio kėdutės ar ant viešo suoliuko. Mačiau šmaikštų vokietį, kuris numetė cigaretę ant grindinio, kuris ją pakėlė ir ramiai pridegė… Gal taip ir turi būti. Na ji, šitas pasibjaurėjimas…

Dešimtas

Visada stengiausi žadinti savo mokiniuose aukšto dvasinio idealo siekį, ugdyti pagarbą mūsų netobulo pasaulio dvasinėms vertybėms. Man atrodo, kad kiekvienas normalus žmogus savo gyvenime turi turėti Aukštą svajonę. Per pastarąją mano praktiką mokykloje vaikai dalijosi mintimis. Jie buvo skirtingi, bet mane karčiai palietė vieno berniuko iš 6 klasės žodžiai, kuris liūdnai pasakė: „Svajoju mokytis gimtąja kalba…“Tokia yra Aukštoji svajonė.

Baigdamas noriu pastebėti, kad MŪSŲ vaikų visiškai nekritikuoju. Tai ne jų kaltė, o jų nelaimė ta, kad jie yra priversti įžengti į gyvenimą šiuo sunkiu, negailestingu metu. O ypatingas tėvų vaidmuo ir ypatinga užduotis – padėti jiems iš visų jėgų. Dar ir dabar duok man normalų vadovėlį, normalią gerai apgalvotą mokymo programą ir netrukdyk man dirbti, esu tikra, kad su šiais vaikais galima padaryti stebuklus! Taip, tik kas duos…